Corrective Feedback and Writing Skills
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Date
2024-07-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
This research aims to analyze the effects of corrective feedback on writing skills in English as a
foreign language. Through a pre-experimental design with a quantitative methodology. The focus
of the research was a group of 33 fifth-semester students majoring in Pedagogía de los Idiomas
Nacionales y Extranjeros at Universidad Técnica de Ambato, which were divided into two groups
to analyze which type of Corrective Feedback was more favorable. One group of 16 students
received direct feedback, while the other group of 17 students received metalinguistic feedback.
In addition, to evaluate the results, the Cambridge First Certificate in English (FCE) was used,
focusing specifically on the writing section, only part 1 which corresponds to an essay, and part 2
to a report. With a quantitative approach, the study employed data collection using (SPSS) and the
Wilcoxon test was used for hypothesis testing. The findings indicate that both corrective feedback
strategies are useful for pointing out errors and areas for improvement in written texts. However,
direct feedback proved to be the most effective strategy, with students showing a marked
improvement in the quality of their written texts compared to those who received metalinguistic
feedback. These results underscore the importance of implementing corrective feedback in the
teaching of writing, as it offers the opportunity to reflect on and progressively improve their
performance. In addition, during the interventions, the students demonstrated a notable increase in
their enthusiasm and interest in learning the language.
Description
Esta investigación pretende analizar los efectos de la retroalimentación correctiva en las
habilidades de escritura en inglés como lengua extranjera. A través de un diseño pre-experimental
con una metodología cuantitativa. El foco de la investigación fue un grupo de 33 estudiantes de
quinto semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeras de la
Universidad Técnica de Ambato, los cuales fueron divididos en dos grupos para analizar qué
retroalimentación correctiva era más favorable. Un grupo de 16 estudiantes recibió
retroalimentación directa, mientras que el otro grupo de 17 estudiantes recibió retroalimentación
metalingüística. Además, para evaluar los resultados, se utilizó el Cambridge First Certificate in
English (FCE), centrándose específicamente en la sección de escritura, sólo la parte 1 que
corresponde a un ensayo y la parte 2 a un informe. Con un enfoque cuantitativo, el estudio empleó
la recogida de datos mediante (SPSS) y se utilizó la prueba de Wilcoxon para la comprobación de
hipótesis. Los resultados indican que ambas estrategias de retroalimentación correctiva son útiles
para señalar errores y áreas de mejora en los textos escritos. Sin embargo, la retroalimentación
directa resultó ser la estrategia más eficaz, ya que los estudiantes mostraron una notable mejora en
la calidad de sus textos escritos en comparación con los que recibieron retroalimentación
metalingüística. Estos resultados subrayan la importancia de implementar la retroalimentación
correctiva en la enseñanza de la escritura, ya que ofrece la oportunidad de reflexionar y mejorar
progresivamente su rendimiento. Además, durante las intervenciones los alumnos demostraron un
notable aumento de su entusiasmo e interés por el aprendizaje de la lengua.
Keywords
CORRECTIVE FEEDBACK, DIRECT FEEDBACK, METALINGUISTIC FEEDBACK