Digital storytelling and oral performance
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Date
2022-07-01
Authors
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Educación mención Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
El propósito de esta investigación es determinar cómo las habilidades de producción
oral se ven afectadas de manera positiva por la narración digital. Para realizar el
estudio, la investigadora seleccionó un grupo de 40 estudiantes del primer año del
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa "Los Andes", 13 varones y 27
mujeres. La investigadora realizó la investigación utilizando una técnica de análisis
documental cuasi experimental y en línea. Además, la intervención requirió cinco
sesiones con el grupo experimental, utilizando la plataforma Microsoft Teams y
WhatsApp. A la vez se usó una rúbrica del Instituto Cambridge de nivel A2 de
comunicación oral en línea para realizar una prueba al inicio de la intervención y otra
posterior a ella para recopilar datos. Los tres criterios utilizados para construir esta
rúbrica fueron gramática y vocabulario, pronunciación, y comunicación interactiva. Se
utilizaron formularios de cuestionarios basados en la web 3.0 para evaluar el uso y la
eficacia de los recursos digitales. Simultáneamente, se ha utilizado una encuesta
estructurada validada por un grupo de especialistas para medir el éxito de las historias
digitales en el aula, seguida de la encuesta TAM. Además, se evaluaron los datos
utilizando Microsoft Excel y el programa SPSS, y se verificó la teoría. Según la
investigación, la narración digital (DST) aumentó la producción oral en los
adolescentes, ya que cada paso proporciona indicaciones y práctica suficiente para
comunicarse con precisión y naturalidad. Al final, la investigadora reveló que los
estudiantes tenían un bajo dominio del habla en la prueba previa y mencionando que
Description
The purpose of this research is to determine how oral production skills are affected by
digital storytelling. To conduct the study, the researcher chose a group of 40 students
from the first year of the Bachillerato General Unificado at Unidad Educativa "Los
Andes," 13 males and 27 females. The researcher conducted the investigation using a
quasi-experimental and online document analysis technique. Furthermore, the
intervention required five meetings with the experimental group, utilizing the
Microsoft Teams Platform and WhatsApp. The researcher used an online speaking
rubric to conduct a pre-test and post-test to collect data. The three criteria used to build
this rubric were grammar and vocabulary, pronunciation, and interactive
communication. Questionnaire forms based on web 3.0 were used to assess the use and
effectiveness of digital products. Simultaneously, a structured survey that a group of
specialists validated has been used to measure the success of DST in the classroom,
followed by the TAM survey. In addition, the data was evaluated using Microsoft
Excel and the SPSS program, and the theory was verified. According to the research,
digital storytelling (DST) increases oral production among teenagers since each step
provides indications and enough practice to communicate accurately and naturally. In
xiii
the end, the researcher revealed that students had a low speaking proficiency on the
pre-test and that English teachers did not use any planned program to enhance students'
speaking skills instead of depending on alternative instructional media to fill their
classes. Furthermore, to achieve the final goal, teachers must carefully select digital
storytelling (DST)-based activities inside and outside the classroom. In the context of
this research, the researcher recommends using a planning design that focuses on the
speaking skill, using DST stages to help plan activities that transition from teachercontrolled to spontaneous student-initiated activities, and developing a speaking skill
lesson using the DST set of activities.
Keywords
NARRACIÓN DIGITAL, HABLAR, FLUIDEZ