Storybooks and Reading Comprehension
Date
2024-07-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
This current study analyzed students' perspectives on Storybooks in reading
comprehension. A total of 61 preservice students from Universidad Tecnica de Ambato
(16 males and 45 females) participated in a descriptive, non-experimental research. Data
was collected through a survey with 19 items on a Likert scale. It was validated by
Cronbach's Alpha coefficient (0,942), in the same way, the questionnaire was validated
and approved by five experts in the field, its validation showed an acceptance of each
question of the survey with a score ranging from 0.80 to 1 in the Aiken’s V coefficient,
which means that they were valid. In addition, the research was based on three research
questions related to the objectives. The results revealed that the storybooks most used by
students are pictures, animal/anthropomorphism and nonfiction books due to their
structures and elements. There were many strategies to implement in order to improve
reading comprehension. Most students preferred the use of prior knowledge, selfmonitoring and self-questioning among others. Furthermore, learners have developed
several sub-skills, such as skimming, intensive reading and inferring. The results also
revealed that students faced difficulties in understanding books that present true facts or
in implementing strategies such as summarizing a text or identifying the author's point of
view. However, the application of prior knowledge in order to obtain context, shows that
cognitive strategies are much more influential in the student's reading process.
Description
El presente estudio analizó las perspectivas de los estudiantes sobre los libros de cuentos
en la comprensión lectora. Un total de 61 estudiantes de pregrado de la Universidad
Técnica de Ambato (16 varones y 45 mujeres) participaron en una investigación
descriptiva, no experimental. Los datos se recogieron a través de una encuesta con 19
ítems en una escala de Likert. Fue validada por el coeficiente Alfa de Cronbach (0,942)
asimismo, el cuestionario fue validado y aprobado por cinco expertos en la materia, su
validación mostró una aceptación de cada pregunta de la encuesta con una puntuación
que oscilaba entre 0,80 y 1 en el coeficiente V de Aiken, lo que significa que eran válidas.
Además, la investigación se basó en tres preguntas de investigación basadas en los
objetivos. Los resultados revelaron que los libros de cuentos más utilizados por los
alumnos son los ilustrados, los de animales/antropomorfismo y los de no ficción, debido
a sus estructuras y elementos. Había muchas estrategias que aplicar para mejorar la
comprensión lectora. La mayoría de los alumnos prefirió el uso de conocimientos previos,
el autocontrol y la autocuestionamiento, entre otros. Además, en esta investigación se
presentó el desarrollo de varias sub-habilidades, siendo skimming, lectura intensiva e
inferir, las más destacadas. Los resultados también revelaron que los estudiantes
enfrentaron dificultades para comprender libros que presentan factores verdaderos o para
aplicar estrategias como resumir un texto o identificar el punto de vista del autor. Sin
embargo, la aplicación de conocimientos previos para obtener el contexto muestra que,
las estrategias cognitivas son mucho más influyentes en el periodo de aprendizaje del
alumno.
Keywords
STORYBOOKS, STRATEGIES, READING SUBSKILLS, READING COMPREHENSION