Aplicaciones Educativas Digitales para Fortalecer la Memoria en Estudiantes de Bachillerato con Dificultades de Aprendizaje

Abstract

La presente tesis analiza la relación entre el uso de aplicaciones educativas digitales y la memoria en estudiantes de bachillerato con dificultades de aprendizaje, partiendo del problema de que, aunque estas herramientas se utilizan con frecuencia para apoyar el estudio, persisten olvidos que afectan el cumplimiento de tareas y la recuperación de contenidos, por lo que el objetivo fue determinar si el puntaje de uso de aplicaciones se asocia con la memoria prospectiva, la memoria retrospectiva y la memoria total, mediante un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional aplicado a 46 estudiantes, utilizando como instrumentos un cuestionario tipo Likert de 15 ítems para medir el uso de aplicaciones educativas y el PRMQ de 16 ítems para identificar fallos de memoria cotidiana, realizando estadística descriptiva, baremación interna por niveles bajo, medio y alto y análisis de predominio de fallos por tipo de memoria, donde se observó mayor concentración en nivel medio en MP, MR y MTotal y un predominio general de fallos prospectivos, lo que sugiere mayores dificultades para recordar acciones por realizar frente a hechos ya ocurridos, y al contrastar las variables mediante rho de Spearman se identificaron asociaciones positivas y significativas entre el uso de aplicaciones y los puntajes de memoria del PRMQ con magnitudes bajas a moderadas, lo que indica que quienes reportan mayor uso de aplicaciones también reportan mayor frecuencia de fallos de memoria, interpretándose este patrón como un posible uso compensatorio de herramientas digitales para sostener el desempeño académico, sin inferir causalidad por el tipo de diseño, concluyéndose que las aplicaciones educativas digitales cumplen un papel de apoyo funcional para la organización, la autorregulación y el repaso, recomendándose fortalecer su uso guiado con agendas digitales, recordatorios, gestión de tareas y práctica espaciada, junto con seguimiento docente y participación familiar para promover autonomía y reducir olvidos en estudiantes con mayores dificultades