Top-down and bottom-up strategies and listening comprehension
No Thumbnail Available
Date
2024-01-01
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
This non-experimental research analyzed the perspectives of undergraduate
students on top-down and bottom-up strategies and their impact on listening
comprehension. The survey was conducted with 70 participants, comprising 21 males and
49 females. The survey included 21 items on a Likert scale and 3 open-ended questions
to gather data. The reliability of the survey was validated using Cronbach’s Alpha
coefficient, which resulted in a value of 0.830. The survey was also validated by two
experts in the field. The findings revealed that the top-down strategies most frequently
used by the students were schemata activation and note-taking. This indicated that
brainstorming and prediction before listening could significantly improve listening
comprehension. Additionally, taking notes could enhance students' memory while
listening. The bottom-up strategies used with more frequency were recognizing
transitional words and cognate recognition. Conversely, grammar analysis was used the
least, suggesting that focusing on specific words can help comprehend a listening text.
The study also found that the metacognitive strategy most commonly used was
monitoring, while planning was less frequently used. Therefore, planning needs to be
emphasized in classes. The research also highlighted the importance of socio-affective
strategies such as self-motivation and cooperation. Lastly, the study identified the most
likely causes of problems with listening comprehension.
Description
Esta investigación no experimental analizó las perspectivas de los estudiantes
universitarios sobre las estrategias de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba y su
impacto en la comprensión auditiva. La encuesta se llevó a cabo con 70 participantes, 21
hombres y 49 mujeres. La encuesta incluyó 21 artículos en una escala Likert y 3 preguntas
abiertas para recopilar datos. La fiabilidad de la encuesta se validó utilizando el
coeficiente Alpha de Cronbach, que resultó en un valor de 0,830. La encuesta también
fue validada por dos expertos en la materia. Los hallazgos revelaron que las estrategias
top-down más utilizadas por los estudiantes fueron la activación de esquemas y la toma
de notas. Esto indicó que la lluvia de ideas y la predicción antes de escuchar podrían
mejorar significativamente la comprensión auditiva. Además, tomar notas podría mejorar
la memoria de los estudiantes mientras escuchan. Las estrategias bottom-up utilizadas con
más frecuencia fueron el reconocimiento de palabras de transición y el reconocimiento
cognado. Por el contrario, el análisis gramatical fue el menos utilizado, lo que sugiere que
centrarse en palabras específicas puede ayudar a comprender un texto de escucha. El
estudio también encontró que la estrategia metacognitiva más utilizada fue el monitoreo,
mientras que la planificación fue menos utilizada. Por lo tanto, la planificación debe ser
enfatizada en las clases. La investigación también destacó la importancia de las estrategias
socioafectivas como la auto-motivación y la cooperación. Por último, el estudio identificó
las causas más probables de problemas de comprensión auditiva.
Keywords
LISTENING COMPREHENSION, TOP-DOWN AND BOTTOM-UP STRATEGIES, LISTENING FACTORS