Inclusive education and english as a foreign language
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Date
2024-07-01
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
The current study analyzed students’ perspectives on Inclusive Education and English as
a Foreign Language. A total of 71 university students (27 males and 44 females)
participated in a descriptive, non-experimental investigation. Data was collected through
a survey with 24 items on a Likert scale. The survey was validated by Cronbach's alpha
coefficient (0.946), Aiken’s validation, and 5 English experts’ validation. On the other
hand, the research was based on three research questions derived from the specific
objectives. Given that the primary objective was to analyze students' perspectives, the
results revealed their appreciation for the university's efforts in promoting inclusive
education through socialization initiatives. Most students were pleased with the
professors' teaching strategies and guidelines to promote inclusive education in the
English classroom. However, the vital importance of having and supporting shadow
teachers was highlighted. Additionally, the study pointed out the curricular adaptations
made in the English teaching process, such as the use of different resources and materials
and greater flexibility in delivery deadlines. Nevertheless, the need for improvement in
information dissemination and awareness of guidelines and programs related to special
needs was identified. It was also advised to implement further improvements in teacher
training, infrastructure, and feedback systems. Overall, the analysis provided data that
can be used to develop strategies and policies to enhance inclusive education practices
within the degree program.
Description
El presente estudio analizó las perspectivas de los estudiantes sobre la Educación
Inclusiva y el Inglés como Lengua Extranjera. Un total de 71 estudiantes universitarios
(27 hombres y 44 mujeres) participaron en esta investigación descriptiva, no
experimental. Los datos se recolectaron a través de una encuesta con 24 items en una
escala de Likert. La encuesta se validó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0,946),
validación Aiken, y convalidación de 5 expertos en el inglés. Por otro lado, la
investigación se apoyó en tres preguntas de investigación basadas en los objetivos
específicos. Dado que el objetivo de la investigación fue analizar perspectivas, los
resultados dieron a conocer que los estudiantes aprecian el esfuerzo de la universidad por
fomentar la educación inclusiva a través de la socialización. La mayoría de estudiantes se
mostraron complacidos con estrategias de enseñanza y orientaciones de los profesores
para promover una educación inclusiva en el aula de inglés. No obstante, se resaltó de
vital importancia la presencia y respaldo de profesores sombra. Además, el estudio señaló
las adaptaciones curriculares hechas en el proceso de enseñanza del inglés, como la
utilización de diferentes recursos y materiales, así como una mayor flexibilidad en los
plazos de entrega. Sin embargo, se identificó la necesidad de mejorar en aspectos como
la difusión de información, y concienciación sobre las directrices y programas vinculados
a las necesidades especiales. También se aconsejó implementar mejoras adicionales en la
formación de los docentes, la infraestructura y los sistemas de retroalimentación. De
manera general, el análisis proporcionó datos que pueden ser utilizados para desarrollar
estrategias y políticas con el objetivo de mejorar las prácticas de inclusión educativa en
la carrera.
Keywords
INCLUSIVE EDUCATION, PERSPECTIVES, SOCIALIZATION