Pre-teaching vocabulary strategies and reading comprehension
Date
2024-01-01
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y extranjeros
Abstract
The following research project aimed to determine the impact of pre-teaching
vocabulary strategies in the development of reading comprehension of 36 students from
the first semester of Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros at
"Universidad Técnica de Ambato". Regarding the methodology, this study involved a
pre-experimental design with a quantitative approach. The instrument used to evaluate
reading comprehension before and after applying pre-teaching vocabulary strategies was
the A2 Ket reading exam from Cambridge. In addition, the treatment phase was carried
out during 8 sessions, of which in 6 sessions, some texts with topics related to the subject
of "Language and Culture" were used following the reading comprehension process with
different activities for the pre, while and post-reading. Nevertheless, special emphasis
was given to pre-teaching vocabulary using context clues, audio-visual aids, concept
mapping, peer teaching, matching and Frayer's model strategies. Also, the Statistical
Package for Social Science (SPSS) was used to analyze the collected data. Finally, the
results showed a progressive improvement of the students from an initial mean of 4.67 to
a final mean of 5.87 consequently, the acceptance of the alternative hypothesis was
determined by applying the Wilcoxon non-parametric method. In conclusion, vocabulary
pre-teaching strategies had a positive impact on reading comprehension. Additionally, it
was demonstrated these strategies are innovative, attractive and encourage students to
practice reading comprehension.
Description
El siguiente proyecto de investigación tuvo como objetivo determinar el impacto
de la pre-enseñanza de estrategias de vocabulario en el desarrollo de la comprensión
lectora de 36 estudiantes del primer semestre de la Carrera de Pedagogía de los Idiomas
Nacionales y Extranjeros de la "Universidad Técnica de Ambato". En cuanto a la
metodología, este estudio involucró un diseño pre-experimental con un enfoque
cuantitativo. El instrumento utilizado para evaluar la comprensión lectora fue el examen
de lectura A2 Ket de Cambridge, el cual se aplicó antes y después de implementar las
estrategias de vocabulario previas a la enseñanza. Además, la fase de tratamiento se llevó
a cabo durante 8 sesiones, de las cuales en 6 sesiones se utilizaron algunos textos con
temas relacionados con la asignatura de "Lengua y Cultura" siguiendo el proceso de
comprensión lectora con diferentes actividades para la pre, mientras y post-lectura. No
obstante, se hizo especial hincapié en la enseñanza previa del vocabulario utilizando
pistas contextuales, ayudas audiovisuales, mapas conceptuales, enseñanza entre iguales,
emparejamiento y la estrategia del modelo de Frayer. Asimismo, se utilizó el paquete
estadístico Statistical Package for Social Science (SPSS) para analizar los datos
recogidos. Finalmente, los resultados mostraron una mejora progresiva de los alumnos de
una media inicial de 4,67 a una media final de 5,87, por lo que se determinó la aceptación
de la hipótesis alternativa aplicando el método no paramétrico de Wilcoxon. En
conclusión, las estrategias de preenseñanza del vocabulario tuvieron un impacto positivo
en la comprensión lectora. Además, se demostró que estas estrategias son innovadoras,
atractivas y animan a los estudiantes a practicar la comprensión lectora.
Keywords
STRATEGIES, PRE-TEACHING, VOCABULARY, READING COMPREHENSION