Etymology instruction and vocabulary learning
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Date
2022-03-01
Authors
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
The present research delves to analyze the influence of Etymology instruction
to enhance the vocabulary learning of sixth-semester University students in Ecuador.
Twenty-six young adults were selected to be the experimental group who received the
instruction. There was not a control group. Therefore, this was a pre-experimental
study. A test was applied to assess their receptive vocabulary knowledge before and
after the treatment. Treatment consisted of 5 one-hour sessions about key concepts of
Etymology. Instruction included cognates, borrowings, word-formation processes,
tracing the diachronic study of words, and basic Greek and Latin roots. Also, students
learned how to use etymological dictionaries. Students' vocabulary learning only could
be demonstrated by comparing their performance before and after the treatment.
Therefore, the difference between their performance in both tests revealed an
improvement of 1,46 points on their score average. It signified their progress regarding
receptive vocabulary. A survey was applied to know students' perceptions towards the
instruction. The majority of the participants agreed that Etymology permitted them to
improve their receptive vocabulary size. Finally, statistical procedures such as the
Wilcoxon test revealed a positive influence of Etymology instruction in students’
receptive vocabulary learning
Description
La presente investigación profundiza en el análisis de la influencia de la
instrucción etimológica para mejorar el aprendizaje de vocabulario de los estudiantes
universitarios de sexto semestre en Ecuador. Se seleccionaron 26 jóvenes para ser el
grupo experimental que recibió la instrucción. No había un grupo de control. Por lo
tanto, se trataba de un estudio pre experimental. Una prueba fue aplicada para evaluar
sus conocimientos de vocabulario receptivo antes y después del tratamiento. El
tratamiento consistió en 5 sesiones de una hora sobre los principales conceptos
etimológicos. La instrucción incluía los cognados, los préstamos, los procesos de
formación de palabras, el estudio diacrónico de las palabras y las principales raíces
griegas y latinas. Además, los estudiantes aprendieron a utilizar diccionarios
etimológicos. El aprendizaje de vocabulario sólo pudo demostrarse comparando su
rendimiento antes y después del tratamiento. De esta manera, la diferencia entre su
rendimiento en ambas pruebas reveló una mejora de 1,46 puntos en su promedio
general. Esto significó su progreso en cuanto al vocabulario receptivo. Se aplicó una
encuesta para conocer las percepciones de los estudiantes respecto a la instrucción. La
mayoría de los participantes estaba de acuerdo en que la Etimología les permitió
mejorar su vocabulario receptivo. Por último, procedimientos estadísticos como la
prueba de Wilcoxon revelaron una influencia positiva de la instrucción de Etimología
en el aprendizaje del vocabulario receptivo de los participantes.
Keywords
ETYMOLOGY, ETYMOLOGY INSTRUCTION, VOCABULARY LEARNING