Ciencias Humanas y de la Educación

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    Item type:Ítem,
    La inteligencia emocional y las habilidades sociales
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2025-12-01)
    Valencia Altamirano Jessica Karina
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    Ruiz López Paulina Margarita
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    Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    El presente estudio analiza la relación entre la Inteligencia Emocional y las Habilidades Sociales en estudiantes de séptimo año de educación general básica de la Unidad Educativa “González Suárez”. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal, empleando como instrumentos el Test de BarOn para evaluar la inteligencia emocional y las Habilidades Sociales para valorar la competencia social. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes presenta niveles bajos y promedio en las dimensiones intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo general, lo que señala debilidades significativas en autoconciencia, autorregulación y gestión emocional. Asimismo, el análisis de habilidades sociales muestra niveles medios y altos en áreas como habilidades iniciales, avanzadas, afrontamiento del estrés y planificación; no obstante, persisten deficiencias en comunicación asertiva, empatía y autocontrol, lo cual afecta la convivencia armónica y la resolución de conflictos en el contexto escolar. La prueba Tau-b de Kendall confirma la existencia de una relación positiva y estadísticamente significativa entre las dimensiones de la inteligencia emocional y los distintos grupos de habilidades sociales, evidenciando que mayores niveles de autorregulación, adaptabilidad y manejo emocional favorecen un desempeño social más satisfactorio. El estudio concluye que es necesario implementar programas institucionales de intervención socioemocional orientados al fortalecimiento de la autorregulación, la comunicación asertiva, la empatía y la resolución de problemas, con el fin de promover un desarrollo integral y mejorar el clima escolar.
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    Item type:Ítem,
    El juego simbólico en el desarrollo de la confianza en niños de Educación Inicial
    (Carrera de Educación Inicial, 2024-01-01)
    Moreta Peralta, Ligia Maribel
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    Ballesteros Casco, Tamara Yajaira
    El trabajo de investigación denominado “el juego simbólico en el desarrollo de la confianza en niños de educación inicial del subnivel II”, se ajusta a la línea de investigación comportamiento social y educativo, tiene como objetivo general analizar el juego simbólico en el desarrollo de la confianza en niños de Educación Inicial. La investigación tiene como enfoque cualitativo porque se estudió el desarrollo de la confianza en los niños mediante el juego simbólico y para esto será necesario realizar un análisis estadístico, es de tipo pura o básica con un alcance descriptivo, además se utilizó la técnica de entrevista aplicada a las docentes y la técnica de Observación aplicada a los niños de la Unidad Educativa Francisco Flor, los cuales fueron validados por 3 expertos. Luego de examinar los datos recogidos en los instrumentos se evidenció la utilidad de los juegos simbólicos en el desarrollo de la confianza en los niños puesto que ellos fueron ganando seguridad en sus habilidades a través de actividades lúdicas adecuadas a su edad propuestas y aplicadas mientras se desarrolló este proyecto investigativo. Se utilizaron elementos del entorno como: un antifaz, cuerda, sillas, periódico, bufanda, una de las actividades que les gusto más a los niños fue el periódico se divirtieron y disfrutaron con sus compañeros.
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    Item type:Ítem,
    Estrategias didácticas en la lectura inferencial en los estudiantes del Bachillerato de la Unidad Educativa “Coronel Héctor Espinosa”
    (2023-11-01)
    Paztuña Ruiz, Germania Fabiola
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    Alvarado Quinto, Roberto Enrique
    La lectura inferencial es una habilidad en la educación, ya que permite a los estudiantes ir más allá de la lectura literal, entender el significado detrás de las palabras, analizar las premisas o datos existentes para deducir un significado o conclusión, encontrando así la parte implícita del texto. El objetivo de este estudio fue analizar las estrategias didácticas en la lectura inferencial en los estudiantes del Bachillerato de la Unidad Educativa “Coronel Héctor Espinosa”. La metodología empleada en esta investigación fue de enfoque cuantitativo y cualitativo, diseño no experimental, de nivel correlacional, de alcance analítico, de modalidad bibliográfica y documental; la población de estudio fue la Unidad Educativa con una muestra intencional conformada por 36 estudiantes de los cuales 11 son de primero, 14 de segundo y 11 de tercero de Bachillerato del área de Lengua y Literatura. Los resultados de este estudio según la prueba estadística del Chi cuadrado muestran que existe relación entre las estrategias didácticas y la lectura inferencial, en donde con 8 grados de libertad a un nivel 0.05 se obtiene en la tabla X2t= 15,51 y como el valor de X2c = 35,198 se encuentra fuera de la región de rechazo, entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta lo hipótesis alternativa que dice: las estrategias didácticas se relacionan con la lectura inferencial en los estudiantes del Bachillerato de la Unidad Educativa “Coronel Héctor Espinosa”. Las conclusiones de este estudio, mediante un análisis univariado revelan que las estrategias didácticas a veces son utilizadas en el aula para el desarrollo de la lectura inferencial, porque el docente recurre con poca frecuencia al uso de las actividades pedagógicas enfocadas a la inferencia de textos. En sí, se determinó con la prueba estadística Chi cuadrado que existe relación entre las variables, sin embargo, a veces se aplica estrategias para su desarrollo.
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    Item type:Ítem,
    El juego simbólico en el desarrollo de las habilidades sociales básicas en niños de Educación Inicial
    (Carrera de Educación Inicial, 2023-07-01)
    Lagua Pinto, Genesis Lizbeth
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    Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
    El trabajo de investigación con el tema: “El juego simbólico en el desarrollo de las habilidades sociales básicas en niños de Educación Inicial”, está sujeto a la línea de investigación comportamiento social y educativo, tiene como objetivo general analizar el juego simbólico en el desarrollo de las habilidades sociales básicas en niños de Educación Inicial. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, posterior a la recolección de datos se realizó un análisis estadístico de los mismos, es de tipo básica con un alcance correlacional y descriptivo, para la recolección de información se utilizó las técnicas de la encuesta y la observación. La técnica de la encuesta tuvo como instrumento al cuestionario el cual fue validado por expertos en el área de educación e investigación y la técnica de la observación tuvo como instrumento la ficha de observación con escala valorativa planteada por el ministerio de educación, el cual obtuvo un valor del 0.837 en el programa Alfa de Cronbach, lo que significa que el instrumento fue fiable, estos instrumentos fueron aplicados a 20 niños de 4 a 5 años y 2 docentes de Educación Inicial. A partir de los datos recolectados se concluye que los niños en las categorías de las habilidades sociales básicas empatía, autocontrol, apego y comunicación, tienen un nivel de adquirido, sin embargo, mostraron dificultad en la habilidad social de resolución de conflictos porque durante el juego simbólico no lograban tener una armonía entre compañeros, a cada momento tenían desacuerdos y pequeñas peleas por lo que impedía que disfruten del juego simbólico
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    Item type:Ítem,
    Juegos de distensión y vuelta a la calma en el autocontrol en niños y niñas del nivel Inicial
    (Carrera de Educación Inicial, 2023-07-01)
    Iglesias Castro, Joselyn Roxana
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    Sánchez Fernández, Irelys
    El siguiente Trabajo de titulación se enfoca en el estudio de los “Juegos de distensión y vuelta a la calma en el autocontrol en niños y niñas del Nivel Inicial”, respondiendo a la línea de investigación “Comportamiento social y educativo”. Inicia con la búsqueda de información reflejada en los antecedentes investigativos en donde se indaga sobre estudios relacionados al tema propuesto. Como objetivo general se plantea: determinar la incidencia de los juegos de distensión y vuelta a la calma en el autocontrol de los niños y niñas del nivel inicial; su desarrollo se basa en un enfoque cuantitativo desde una lógica deductiva, es una investigación no experimental ya que no existe algún tipo de modificación en las variables, con un alcance descriptivo y correlacional el mismo que sirvió para relacionar las variables; para la recolección de datos se utilizó el Test de Marshmallow propuesta por Walter Mischel y adaptada por María Palacio Rovegno, en los niños y niñas de Inicial II de la “Unidad Educativa Básica Planeta Azul”. Con el análisis estadístico de datos obtenidos se evidencia en la primera toma del Pre Test un bajo nivel de autocontrol y posterior a la segunda toma Post Test muestra los avances en autocontrol tras la intervención de los juegos de distensión y vuelta a la calma. Se llega a la conclusión que, Los juegos de distención y vuelta a la calma inciden y ayudan en el desarrollo de la habilidad de autocontrol de los niños y niñas del nivel inicial.