Ciencias Humanas y de la Educación

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Autor/a: search.filters.author.Córdova Córdova Cristina Tatiana

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    Estilos de aprendizaje y hábitos de estudio
    (Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa, 2026-06-01)
    Córdova Córdova Cristina Tatiana
    ;
    Andrade Albán Jorge Rodrigo
    ;
    Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa
    La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio en los estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Sagrada Familia, la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con predominio cuantitativo, y se enmarcó en un nivel exploratorio, descriptivo y correlacional, mediante un diseño no experimental. La población estuvo conformada por 70 estudiantes de segundo de bachillerato de los paralelos A, B y C. Debido a que se trabajó con la totalidad de los participantes, no se realizó muestreo, sino un estudio censal. Para la recolección de información se aplicó el Cuestionario VAK de Lynn O’Brien (1985) y el Inventario de Hábitos de Estudio de Fernández Pozzar (1996), el cual permitió evaluar dimensiones relacionadas con el ambiente de estudio, Los resultados evidenciaron que el estilo de aprendizaje predominante fue el kinestésico, representando el 32,9% de la muestra, seguido del estilo mixto con el 27,1%. Asimismo, el análisis correlacional mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró una relación positiva débil entre los estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio (ρ = 0.18); sin embargo, esta asociación no alcanzó significancia estadística (p = 0.136), lo que indica que no existe evidencia suficiente para afirmar una relación significativa entre ambas variables en la población estudiada. Se concluye que los estilos de aprendizaje y los hábitos de estudio mantienen una relación dentro del proceso educativo; no obstante, esta asociación no depende exclusivamente de una sola variable, sino también de diversos factores personales, motivacionales y contextuales que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes.