Blended learning and spoken production

Abstract

Hoy en día, promover el aprendizaje de otro idioma en la escuela es una tarea complicada, debido a la falta de motivación que tienen los estudiantes. Por ello, es necesario implementar nuevos métodos de enseñanza en el aula, como el Blended Learning que ofrece algunas ventajas y permite que los estudiantes se involucran más en el proceso de aprendizaje. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo examinar los efectos del método Blended Learning sobre la producción oral en estudiantes de 1ro. BGU en la Unidad Educativa Sagrada Familia. Estuvo enfocado en la implementación de la tecnología y sus recursos en las clases de inglés de manera presencial y virtual, con el fin de mejorar la producción hablada en los estudiantes, ayudándolos a mejorar las habilidades sub-hablantes, tales como: gramática y vocabulario, manejo del discurso y comunicación interactiva. La investigación fue explicativa y descriptiva. La población utilizada para este trabajo de investigación fue de 50 estudiantes, hubo un grupo control y un grupo experimental, cada uno constituido con 25 estudiantes. Adicionalmente, el investigador aplicó tratamientos de Blended Learning, que consistieron en utilizar la tecnología y sus recursos tanto dentro como fuera del aula, por ejemplo, en las clases presenciales se utilizaron dispositivos tecnológicos como: laptop, proyector para mostrar contenidos, materiales y actividades de Internet, y dinamizar el ambiente del aula. Por otro lado, los alumnos fuera de clase, utilizaron algunas herramientas tecnológicas como: Voice Thread, Vocaroo, English Conversation app Speaking Pal, para grabar sus voces y practicar su producción hablada. Para la recolección de datos se tuvo en cuenta un pre-test y un post-test para comprobar el progreso de los estudiantes del grupo experimental, estos instrumentos fueron tomados del Cambridge Preliminary English Test (PET), nivel B1, que dejó un resultado de 1,18 de diferencia entre el promedio total del Pretest y el Postest. Para probar la hipótesis se utilizó Wilcoxon, que dio un P-valor de 0,000 inferior al nivel significativo de 0,005, aceptándose la hipótesis alternativa. Con la ayuda de la estadística, el pre-test y post- test fueron comparadas, lo cual demostraró que el Blended Learning influyó positivamente en el progreso de la producción hablada en los estudiantes.