Video Podcasts and Listening Skills
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Date
2026-06-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
The objective of this study was to examine EFL learners’ perceptions of the use of video
podcasts as an authentic audiovisual resource for the development of listening skills. A
descriptive research design with a quantitative approach was applied through a survey
administered to 60 English A2 students (41 women and 19 men) in the Centro de Idiomas at
the Universidad Técnica de Ambato. The instrument consisted of 21 items based on the Likert
scale and was validated by five experts in the field, obtaining a result of 1 in the Aiken V
coefficient. Likewise, the questionnaire reliability was verified through Cronbach’s alpha
coefficient (0.976). The results revealed that segmented, conceptual, and enhanced video
podcasts were the most preferred among students, as these types facilitated comprehension
through short, organized content and visual support. Regarding video podcast genres,
storytelling and educational video podcasts obtained the highest scores, indicating that students
benefit from engaging narratives and structured explanations that support listening skills
development. In relation to listening subskills, extensive listening, listening for gist, and
listening for specific information were the most developed among participants through the use
of video podcasts. On the other hand, inferential listening showed the lowest mean score,
suggesting that students still experience difficulties interpreting implicit meanings and
underlying ideas in spoken discourse. In conclusion, the findings demonstrated that video
podcasts contribute positively to the development of listening skills by providing authentic,
contextualized, and visually supported content that facilitates comprehension, attention, and
learner engagement in English language learning
Description
El objetivo de este estudio fue examinar las percepciones de los estudiantes de inglés como
lengua extranjera (EFL) sobre el uso de videopodcasts como recurso audiovisual auténtico para
el desarrollo de la comprensión auditiva. Se aplicó un diseño de investigación descriptivo con
un enfoque cuantitativo mediante una encuesta administrada a 60 estudiantes de inglés A2 (41
mujeres y 19 hombres) en el Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Ambato. El
instrumento constaba de 21 ítems basados en la escala Likert y fue validado por cinco expertos
en el campo, obteniendo un resultado de 1 en el coeficiente V de Aiken. Asimismo, la fiabilidad
del cuestionario se verificó mediante el coeficiente alfa de Cronbach (0,976). Los resultados
revelaron que los videopodcasts segmentados, conceptuales y enriquecidos fueron los
preferidos por los estudiantes, ya que estos tipos facilitaron la comprensión a través de
contenido breve y organizado y apoyo visual. En cuanto a los géneros de videopodcasts, los de
narración de cuentos y los educativos obtuvieron las puntuaciones más altas, lo que indica que
los estudiantes se benefician de narrativas atractivas y explicaciones estructuradas que apoyan
el desarrollo de la comprensión auditiva. En relación con las subhabilidades de escucha, la
escucha extensiva, la comprensión de la idea general y la comprensión de información
específica fueron las más desarrolladas entre los participantes mediante el uso de
videopodcasts. Por otro lado, la escucha inferencial obtuvo la puntuación media más baja, lo
que sugiere que los estudiantes aún experimentan dificultades para interpretar significados
implícitos e ideas subyacentes en el discurso oral. En conclusión, los resultados demostraron
que los videopodcasts contribuyen positivamente al desarrollo de las habilidades de escucha al
proporcionar contenido auténtico, contextualizado y con apoyo visual que facilita la
comprensión, la atención y la participación del estudiante en el aprendizaje del inglés
Keywords
VIDEO PODCASTS, AUDIOVISUAL RESOURCES, EFL LEARNERS