Herramientas lúdicas para la enseñanza de los símbolos químicos en estudiantes de la Unidad Fiscomisional Tirso de Molina
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Date
2024-03-01
Authors
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Psicopedagogía
Abstract
En este resumen ejecutivo, se destaca la importancia de las estrategias de enseñanza
lúdica en el aprendizaje de la química, especialmente en el contexto de la Unidad Educativa
Fiscomisional "Tirso de Molina". Estas estrategias involucran el uso de juegos y actividades
interactivas para atraer la atención de los estudiantes, estimular su memoria y fomentar la
retención de conocimientos. Además, se ha comprobado que estas prácticas contribuyen al
desarrollo de habilidades cognitivas y a la resolución de problemas complejos.
A pesar de los beneficios evidentes, la implementación de estrategias lúdicas en la
enseñanza de la química enfrenta obstáculos, como la falta de conocimientos, experiencia,
recursos y tiempo por parte de docentes y estudiantes. Esta limitación es un desafío que debe
abordarse para mejorar el aprendizaje en química y superar las barreras existentes. En este
informe, se propuso la aplicación de herramientas lúdicas en la enseñanza de los símbolos
químicos a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional "Tirso de Molina".
El estudio adoptó un enfoque mixto que integró métodos cuantitativos y cualitativos
para la recolección y análisis de datos. Se utilizó un grupo experimental, que empleó
herramientas lúdicas, y un grupo de control, que siguió un enfoque de enseñanza tradicional.
En adición, para validar los resultados el estudio aplicó un test de veinte preguntas (instrumento
de recolección de información), dirigido a treinta y dos estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscomisional “Tirso de Molina”, y para probar la hipótesis de una diferencia significativa entre
el pretest y el post test, se llevó a cabo una prueba t-student para muestras emparejadas bajo el
supuesto de normalidad. Los resultados revelaron que el grupo experimental demostró un
incremento significativo en el nivel de conocimiento adquirido en comparación con el grupo
de control. Además, se evidenció una mayor motivación y participación por parte de los
estudiantes en el grupo experimental, quienes expresaron una comprensión más profunda de
los conceptos y una mejor capacidad para relacionar los símbolos químicos con los elementos
correspondientes.
En conclusión, la aplicación de herramientas lúdicas en la enseñanza de los símbolos
químicos demostró ser efectiva, lo que respalda la importancia de adoptar enfoques
innovadores y creativos en la enseñanza de la química y otras disciplinas científicas. Se sugiere
que futuras investigaciones profundicen en la aplicación de herramientas lúdicas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y en la evaluación de diferentes tipos de juegos y actividades lúdicas
para mejorar la calidad de la enseñanza y promover un aprendizaje más significativo y
duradero.
Description
This abstract underscores the significance of playful teaching strategies in chemistry
education, particularly in the context of the "Tirso de Molina" Fiscomisional Educational Unit.
These strategies involve the use of games and interactive activities to captivate students'
attention, stimulate their memory, and enhance knowledge retention. Moreover, these practices
have been demonstrated to contribute to the development of cognitive skills and the resolution
of complex problems.
Despite the apparent benefits, the implementation of playful teaching strategies in
chemistry education encounters obstacles, such as a lack of knowledge, experience, resources,
and time on the part of both educators and students. This limitation presents a challenge that
must be addressed to improve chemistry learning and overcome existing barriers.
In this report, the application of playful tools in the teaching of chemical symbols to
2nd-year high school students at the "Tirso de Molina" Fiscomisional Educational Unit was
proposed. The study was based on a mixed-method approach that combined quantitative and
qualitative methods for data collection and analysis. An experimental group that applied playful
tools and a control group that followed a traditional teaching approach were employed.
The study adopted a mixed approach that integrated quantitative and qualitative
methods for data collection and analysis. An experimental group, utilizing playful tools, and a
control group, following a traditional teaching approach, were employed in the research.
Additionally, to validate the results, the study administered a twenty-question test (data
collection instrument) to thirty-two students from the Educational Unit "Fiscomisional Tirso
de Molina." To test the hypothesis of a significant difference between the pretest and posttest,
a paired-sample t-test was conducted under the assumption of normality. The findings revealed
that the experimental group demonstrated a significant increase in the level of knowledge
acquired compared to the control group. Furthermore, a higher motivation and participation
were evident among the students in the experimental group, who expressed a deeper
understanding of the concepts and an improved ability to relate chemical symbols to their
corresponding elements. This analysis supports the effectiveness of the playful methodology
in comparison to traditional teaching, highlighting the relevance of the adopted approach to
enhance both academic performance and active student engagement.
In conclusion, the implementation of playful tools in the teaching of chemical symbols
proved to be effective, thereby supporting the importance of embracing innovative and creative
approaches in chemistry education and other scientific disciplines. It is recommended that
future research delves deeper into the application of playful tools in the teaching-learning
process and the evaluation of various types of games and playful activities to enhance the
quality of education and promote more meaningful and enduring learning.
Keywords
APRENDIZAJE INTERACTIVO, ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, JUEGOS EDUCATIVOS