Reflective Journal and Writing Skills
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Date
2026-06-01
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
This research project aimed to examine the effect of reflective journals on the development of
writing skills among thirty-one 9th EGB students at Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro
Delgado. The study adopted a pre-experimental design with a quantitative approach, using a
pre-test and post-test based on Parts 4, 5, and 6 of the Cambridge A1 Movers exam to evaluate
learners’ writing skills. These standardized assessments measured three key components of
writing performance: content, organization, and language. Over the course of five weeks, ten
instructional sessions were implemented following the ESA (Engage, Study, Activate) process.
Each session integrated reflective journals and a variety of strategies to complement the lesson
plan, including sentence and paragraph structure, answering written questions, and organizing
ideas. The instructional process emphasized student-centered learning, reflection, and
creativity, allowing students to rehearse their writing in realistic scenarios. Data analysis was
conducted using IBM Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). After confirming
normal distribution, a paired samples t-test was applied, and the results showed an
improvement of 2,58 points between the pre-test and the post-test scores. The findings revealed
an improvement in students’ writing skills, with the greatest gains observed in the content and
language areas, reflected in better vocabulary use and greater development of ideas in their
written work. In addition, reflective journals encouraged self-assessment and reflection on the
writing process, enabling students to identify their strengths and areas for improvement. The
findings indicate that reflective journals constitute an effective pedagogical strategy for
strengthening writing skills in EFL contexts
Description
Este proyecto de investigación tuvo como objetivo examinar el efecto de los diarios reflexivos
en el desarrollo de las habilidades de escritura de treinta y un estudiantes de 9no grado de
Educación General Básica (EGB) en la Unidad Educativa Gral. Eloy Alfaro Delgado. El
estudio adoptó un diseño preexperimental con un enfoque cuantitativo, utilizando un pretest y
postest basados en las partes 4, 5 y 6 del examen Cambridge A1 Movers para evaluar las
habilidades de escritura de los estudiantes. Estas evaluaciones estandarizadas midieron tres
componentes clave del desempeño en la escritura: contenido, organización y lenguaje. A lo
largo de cinco semanas, se implementaron diez sesiones de instrucción siguiendo el proceso
ESA (Engage, Study, Activate). Cada sesión integró el diario reflexivo y una variedad de
estrategias para complementar el plan de lección, incluyendo la estructura de oraciones y
párrafos, la respuesta a preguntas escritas y la organización de ideas. El proceso de instrucción
enfatizó el aprendizaje centrado en el estudiante, la reflexión y la creatividad, permitiendo a
los estudiantes practicar su escritura en escenarios realistas. El análisis de datos se realizó
utilizando el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales de IBM (SPSS). Tras confirmar la
distribución normal, se aplicó una prueba t de muestras pareadas, cuyos resultados
evidenciaron una mejora de 2,58 puntos entre las puntuaciones de la prueba previa y posterior.
Los resultados mostraron una mejora en las habilidades de escritura de los estudiantes,
observándose los mejores avances en las áreas de contenido y lenguaje, evidenciados en un
mejor uso del vocabulario y un mayor desarrollo de ideas en sus trabajos escritos. Además, los
diarios reflexivos fomentaron la autoevaluación y la reflexión sobre el proceso de escritura, lo
que les permitió identificar sus fortalezas y áreas de mejora. Los hallazgos indican que el diario
reflexivo constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer las habilidades de escritura
en contextos de inglés como lengua extranjera.
Keywords
REFLECTIVE JOURNAL, WRITING SKILLS, PEDAGOGICAL STRATEGY