Guided reading strategy and reading comprehension
Date
2025-12-18
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas nacionales y extranjeros
Abstract
This study analyzed students' perspectives on the guided reading strategy in reading
comprehension. A total of 66 students (35 women and 31 men) from the first and second years
of BGU at Unidad Educativa del Milenio Cacique Tumbalá participated in a descriptive, nonexperimental study conducted in the rural area of Zumbahua, Pujilí, Cotopaxi, Ecuador. The
data was collected through a survey of 21 items on the Likert scale, whose reliability reached
Cronbach's alpha coefficient of 0.950. In addition, the instrument was validated by five experts,
with results of the Aiken V coefficient between 0.98 and 1, confirming its validity. The research
was based on three questions oriented to specific objectives. The results revealed that the most
used strategy before reading was to establish a purpose, as it helps toconcentrate on key aspects
of the text. During reading, comprehension monitoring and guided questions allow the
identification of difficulties and self-regulate their reading process. In the final phase,
summarizing and formulating critical questions were the most representative, as they facilitate
the synthesis and analysis of the content. Among the main components that strengthen guided
reading are teacher support and small group instruction, which encourage collaboration and
meaning making. Regarding the levels of comprehension, the critical level was the most
developed, evidencing reflective and analytical thinking. In conclusion, the balanced
application of guided reading strategies in their different phases promotes active, critical, and
meaningful reading comprehension in students.
Description
El presente estudio analizó las perspectivas de los estudiantes sobre la estrategia de lectura
guiada en la comprensión lectora. Un total de 66 estudiantes (35 mujeres y 31 hombres) de
primero y segundo de BGU de la Unidad Educativa del Milenio Cacique Tumbalá participaron
en un estudio descriptivo y no experimental, realizado en la zona rural de Zumbahua, Pujilí,
Cotopaxi, Ecuador. Los datos se recolectaron mediante una encuesta constatada de 21 ítems en
la escala de Likert, cuya fiabilidad alcanzo un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,950. Además,
el instrumento fue validado por cinco expertos con resultados del coeficiente V de Aiken entre
0,98 y 1, confirmando su validez. La investigación se basó en tres preguntas orientadas a los
objetivos específicos. Los resultados revelaron que la estrategia más empleada antes de la
lectura fue establecer un propósito, ya que ayuda a concentrarse en aspectos clave del texto.
Durante la lectura, monitoreo de la comprensión y preguntas guiadas que permite identificar
dificultades y autorregular el proceso lector. En la fase final, resumir y formular preguntas
críticas resultaron las más representativas, pues facilitan la síntesis y el análisis del contenido.
Entre los componentes principales que fortalecen la lectura guiada destacan el apoyo del
docente y la instrucción en grupos pequeños, los cuales fomentan la colaboración y la
construcción de significado. En cuanto a los niveles de comprensión, el nivel crítico fue el más
desarrollado, evidenciando pensamiento reflexivo y analítico. En conclusión, la aplicación
equilibrada de las estrategias de lectura guiada en sus distintas fases promueve una
comprensión lectora activa, crítica y significativa en los estudiantes.
Keywords
GUIDED READING, STRATEGIES, READING COMPREHENSION
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Carrera de Pedagogía de los Idiomas nacionales y extranjeros