Cognitive Strategies and Reading Skills
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Date
2025-01-23
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
The present study aimed to determine students' perspectives on the influence of
cognitive strategies and reading skills. This descriptive study was applied to a population
of 61 students in the first, second, and third years of high school at the Glenn Doman
School (22 males and 39 females, who ranged in age from 14 to 18 years) with an A2-B1
level according to the Common European Framework of References (CEFR). The data
were collected using a survey with 20 items, each item with 5 options on a Likert scale.
This survey was validated by Cronbach's Alpha coefficient (0.939) and was validated by
5 experts in the field, who validated it using Aiken's validation, and it was found that each
question of the survey was accepted with a perfect score of 1 in Aiken's V coefficient. On
the other hand, three research questions were formulated in relation to the specific
objectives, these questions were divided into the following categories: types of cognitive
strategies, reading subskills, and reading strategies. First, the results showed that the type
of cognitive strategy most developed by the students was the basic cognitive strategy of
repetition or rehearsal (the students repeat the information in order to memorize it), as
well as the complex cognitive strategy of metacognition (learn autonomously and selfregulate the learning) this result may be because of the facility and familiarity that the
students have with these strategies. In addition, it was found that students have developed
two primary subskills reading for detail and reading for gist. Finally, several strategies
were found to improve students' reading skills, such as monitoring and tapping prior
knowledge, which means that students usually monitor their comprehension when
reading a text and in case they do not understand an idea, they read the text again to get a
better interpretation of it.
Description
El presente estudio tuvo como objetivo determinar las perspectivas de los
estudiantes sobre la influencia de las estrategias cognitivas y las habilidades de lectura.
Este estudio descriptivo se aplicó a una población de 61 estudiantes de primero, segundo
y tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Glenn Doman (22 varones y 39 mujeres,
cuyas edades oscilaban entre los 14 y los 18 años) con un nivel A2-B1 según el Marco
Común Europeo de Referencia (MCER). Los datos se recogieron mediante una encuesta
de 20 ítems, cada uno de ellos con 5 opciones en una escala de Likert. Esta encuesta fue
validada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0,939) y fue validada por 5 expertos
en la materia, que la validaron mediante la validación de Aiken, y se comprobó que cada
pregunta de la encuesta fue aceptada con una puntuación perfecta de 1 en el coeficiente
V de Aiken. Por otra parte, se formularon tres preguntas de investigación en relación con
los objetivos específicos, estas preguntas se dividieron en las siguientes categorías: tipos
de estrategias cognitivas, subhabilidades de lectura y estrategias de lectura. En primer
lugar, los resultados mostraron que el tipo de estrategia cognitiva más desarrollada por
los alumnos fue la estrategia cognitiva básica repetición o ensayo (los alumnos repiten la
información para memorizarla), así como la estrategia cognitiva compleja metacognición
(aprenden de forma autónoma y autorregulan el aprendizaje) este resultado puede deberse
a la facilidad y familiaridad que los alumnos tienen con estas estrategias. Además, se
comprobó que los alumnos han desarrollado dos subhabilidades principales: leer para
captar detalles y leer para captar lo esencial. Finalmente, se encontraron varias estrategias
para mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes, como el monitoreo y el
aprovechamiento de conocimientos previos, lo que significa que los estudiantes suelen
monitorear su comprensión al leer un texto y en caso de no entender una idea, vuelven a
leer el texto para obtener una mejor interpretación del mismo.
Keywords
COGNITIVE STRATEGIES, READING SUBSKILLS, AUDITORY MATERIALS
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros