Information and Communication Technologies and Reading Comprehension
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Date
2025-01-22
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
This current study described the perspectives of fourth and fifth semester students of Pedagogía
de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Program on Information and Communication
Technologies to enhance reading comprehension. A total of 60 students from Universidad
Técnica de Ambato (11 males and 49 females between 18 and 25 years old) participated in a
descriptive, non-experimental research. Data was collected through a survey with 21 items on
a Likert scale and two open-ended questions. This survey was validated by Cronbach's Alpha
coefficient (0,941) and approved by five experts in the field of education who showed
acceptance of each survey item, the values ranged between 0,80 and 1 in the Aiken's V
coefficient. Additionally, the research was based on three research questions focused on the
study objectives. The results revealed that the types of Information and Communication
Technologies most promoted in the classroom are content creation tools such as Canva,
assessment tools such as Nearpod, Kahoot, Quizizz, Socrative and collaboration tools such as
Google Docs. Likewise, the levels of reading comprehension were explored, the literal and
inferential levels were the most developed by the students, such as identifying the sequence of
events stated in a text and drawing conclusions paying attention to prior knowledge. However,
the critical level of comprehension that involves giving opinions about a text turned out to be
a challenge for the students. Finally, there were several strategies applied for reading
comprehension. Most students preferred the use of strategies such as guessing meaning from
context, skimming, activating prior knowledge and monitoring. Nevertheless, note-taking was
considered a strategy that is not frequently used.
Description
El presente estudio describió las perspectivas de los estudiantes de cuarto y quinto semestre de
la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros sobre las tecnologías de la
información y comunicación para mejorar la comprensión lectora. Un total de 60 estudiantes
de la Universidad Técnica de Ambato (11 hombres y 49 mujeres) participaron en una
investigación descriptiva, no experimental. Los datos fueron recogidos a través de una encuesta
con 21 ítems en una escala de Likert y dos preguntas abiertas. Esta encuesta fue validada por
el coeficiente Alfa de Cronbach (0,941) y aprobada por cinco expertos del campo de la
educación que mostraron una aceptación de cada ítem de la encuesta, los valores oscilaban
entre 0,80 y 1 en el coeficiente V de Aiken, lo cual implicó la validez de la encuesta.
Adicionalmente, la investigación estuvo basada en tres preguntas de investigación enfocadas
en los objetivos de estudio. Los resultados revelaron que los tipos de Tecnologías de la
Información y Comunicación más promovidos en el aula de clase son las herramientas de
creación de contenido como Canva, las herramientas de evaluación como Nearpod, Kahoot,
Quizizz, Socrative y las herramientas de colaboración como Google Docs. Asimismo, se
exploraron los niveles de comprensión lectora, los niveles literal e inferencial fueron los más
desarrollados por los estudiantes, como identificar la secuencia de eventos declarados en un
texto y emitir de conclusiones prestando atención al conocimiento previo. Sin embargo, el nivel
crítico de comprensión que involucra dar opiniones acerca de un texto resultó un desafío para
los estudiantes. Finalmente, hubo varias estrategias aplicadas para la comprensión lectora. La
mayoría de estudiantes prefirieron el uso de estrategias como deducir el significado a partir del
contexto, skimming, activación de conocimiento previos y supervisión. No obstante, tomar
notas fue considerada una estrategia empleada que no es empleada con frecuencia.
Keywords
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES, READING LEVELS, READING COMPREHENSION
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros