La comprensión lectora y el aprendizaje significativo de los estudiantes del subnivel superior de educación general básica, de la Unidad Educativa “Charles Darwin High School” del cantón San Pedro de Pelileo

Abstract

La comprensión lectora y el aprendizaje significativo son temas importantes porque implican habilidades fundamentales en el ámbito académico de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la comprensión lectora en el aprendizaje significativo. La investigación se basó en un diseño no experimental con enfoque mixto (cuali-cuantitativo). Las variables se desarrollaron mediante una exhaustiva revisión bibliográfica y trabajo de campo. Se aplicó un test de comprensión lectora y una encuesta sobre aprendizaje significativo a 74 estudiantes del subnivel Superior de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Charles Darwin High School". Los resultados evidenciaron que el 90% de los estudiantes alcanza un nivel alto en la comprensión lectora literal. Sin embargo, sólo el 49% logra un nivel inferencial adecuado. Asimismo, mediante el análisis del coeficiente de correlación de Spearman, se determinó que no existe relación entre la comprensión lectora y el aprendizaje significativo. Por lo tanto, los resultados respecto al aprendizaje significativo dependen de otros factores y no directamente de la comprensión lectora