La autoridad del docente en el desarrollo de la atención en niños de 4 a 5 años

Abstract

El presente trabajo de titulación tiene como objetivo general analizar la autoridad del docente en el desarrollo de la atención en niños de 4 a 5 años, así que se llevó a cabo una extensa búsqueda bibliográfica en fuentes como repositorios, revistas científicas, libros digitales actualizados, sitios web, y artículos científicos que apoyaron en el sustento teórico. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo con alcance exploratorio, descriptivo y correlacional para obtener información relevante de las variables y relacionarlas, para aplicar ciertas técnicas e instrumentos. Para realizar la recolección y análisis de datos se remitió cartas de consentimiento a los padres de familia, con la finalidad de aplicar una lista de cotejo de 12 indicadores dirigida a los niños para su respectiva evaluación; de la misma manera, se confirió una carta de consentimiento a docentes para aplicar una ficha de observación con 10 indicadores, mismos instrumentos que fueron validados por el programa SPSS a través de alfa de Cronbach con 0,744 (lista de cotejo) y 0,754 (ficha de observación). Es así como se concluye que, la autoridad del docente influye en el desarrollo de la atención en niños, en consecuencia, se determina que a mayor nivel de autoridad docente, el niño centrará de mejor manera su atención a las consignas, instrucciones y actividades planteadas por la docente; sin embargo, cabe mencionar y recalcar que es indispensable una figura de autoridad positiva para una mejor motivación y desenvolvimiento de los niños, con el fin de no afectar negativamente en su comportamiento