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https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/40377| Título : | La Autorregulación Emocional y el cumplimiento de consignas en los niños de Educación Inicial |
| Autor : | Rosero Morales, Elena del Rocío Sánchez Cortez, Ruth Estefanía |
| Palabras clave : | AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL, EDUCACIÓN INICIAL, CUMPLIMIENTO DE INSTRUCCIONES |
| Fecha de publicación : | 1-ene-2024 |
| Editorial : | Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Educación mención Educación Inicial |
| Resumen : | La presente tesis se enfoca en la relación entre la autorregulación emocional y el cumplimiento de consignas en niños de educación inicial. Se parte de la premisa de que estas habilidades son fundamentales en el desarrollo integral de los niños, influyendo no solo en el cumplimiento de tareas, sino también en la adquisición de otras competencias académicas y socioemocionales. La investigación se basa en la importancia de comprender cómo la autorregulación emocional impacta en el éxito académico y el bienestar general de los niños en su etapa inicial de educación. La autorregulación emocional se refiere a la capacidad de gestionar y expresar las emociones de manera adaptativa, mientras que el cumplimiento de consignas implica seguir instrucciones y llevar a cabo tareas de manera efectiva. Estas habilidades son cruciales no solo en el ámbito educativo, sino también en la vida cotidiana de los niños. Los resultados de esta investigación tienen el potencial de contribuir al progreso teórico en psicología del desarrollo y educación, al proporcionar una comprensión más profunda de la relación entre la autorregulación emocional y el cumplimiento de consignas. Además, pueden tener un impacto práctico al ofrecer estrategias respaldadas por evidencia científica para promover estas habilidades en los niños. Los principales beneficiarios de esta investigación son los niños de educación inicial, quienes pueden enriquecer su desarrollo integral a través del fomento de estas competencias esenciales. Los educadores también se beneficiarán al recibir orientación basada en la evidencia para respaldar el desarrollo de la autorregulación emocional y el cumplimiento de consignas en el aula. Los padres y cuidadores podrán utilizar esta información para fortalecer la autorregulación emocional en el hogar y apoyar a sus hijos en el cumplimiento de tareas y responsabilidades. La metodología de esta investigación se basó en un enfoque mixto, utilizando una escala de valoración de Likert para medir el nivel de autorregulación emocional y el cumplimiento de consignas en los niños. Es cuantitativa, porque se utilizaron instrumentos como el test de autorregulación emocional para recopilar datos y cualitativa porque se aplicó una entrevista a 2 docentes de la unidad educativa que sirvió para conocer aspectos más relevantes sobre la autorregulación emocional. Los resultados revelaron una correlación positiva y significativa entre la autorregulación emocional y el cumplimiento de consignas. En resumen, esta tesis ha demostrado la importancia de promover la autorregulación emocional desde una edad temprana en los niños de educación inicial. Los hallazgos respaldan la idea de que el desarrollo de estas habilidades puede tener un impacto positivo en su capacidad para seguir instrucciones y participar de manera efectiva en actividades educativas. Se recomienda el desarrollo de programas educativos específicos y la capacitación de docentes y padres en estrategias para fomentar la autorregulación emocional en los niños. |
| Descripción : | The present thesis focuses on the relationship between emotional self-regulation and compliance with instructions in early childhood education. It begins with the premise that these skills are fundamental to the comprehensive development of children, influencing not only task completion but also the acquisition of other academic and socio-emotional competencies. The research is grounded in the importance of comprehending how emotional self-regulation impacts academic success and the overall well-being of children in their initial stages of education. Emotional selfregulation refers to the ability to manage and express emotions adaptively, while compliance with instructions involves following directions and executing tasks effectively. These skills are critical not only in an educational context but also in children's everyday lives. The findings of this research have the potential to contribute to theoretical advancements in developmental psychology and education by providing a deeper understanding of the relationship between emotional self-regulation and compliance with instructions. Furthermore, they may have practical implications by offering evidence-based strategies to promote these skills in children. The primary beneficiaries of this research are early education children who can enrich their overall development by fostering these essential competencies. Educators will also benefit from evidence-based guidance to support the development of emotional self-regulation and compliance with instructions in the classroom. Parents and caregivers can utilize this information to enhance emotional self-regulation at home and support their children in completing tasks and responsibilities. The methodology of this research was rooted in a mixed approach, employing a Likert rating scale to measure the level of emotional self-regulation and compliance with instructions in children. It is quantitative in nature since instruments like the emotional self-regulation test were utilized for data collection and qualitative because an interview was conducted with four teachers from the educational institution to gain insights into more pertinent aspects of emotional self-regulation. The results revealed a positive and significant correlation between emotional self-regulation and compliance with instructions. In summary, this thesis has demonstrated the significance of promoting emotional selfregulation from an early age in children in early education. The findings endorse the idea that the development of these skills can have a positive impact on their ability to follow instructions and effectively engage in educational activities. It is recommended to develop specific educational programs and provide training for teachers and parents in strategies to foster emotional self-regulation in children. |
| URI : | https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/40377 |
| Aparece en las colecciones: | Maestría en Educación Inicial |
Ficheros en este ítem:
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