Núñez López Carmita del RocíoVélez Gamboa Génesis ArianaUniversidad Tècnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaciòn Carrera de Psicopedagogìa2026-06-112026-06-01https://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/46747The present research, entitled "Socio-Affective Behavior and Emotional Self-Regulation", was conducted at General Eloy Alfaro Delgado Educational Institution, located in the city of Ambato, Tungurahua Province, with the aim of determining the statistical relationship between socio-affective behavior and emotional self-regulation among high school students during the year 2026. The study was developed under a mixed-methods approach, with exploratory, descriptive, and correlational levels, using a non experimental cross-sectional design. The population consisted of 120 students, constituting a census study. For data collection, two psychometric instruments were applied: the Social Skills Scale (EHS) by Gismero and the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) by Gross and John. The results were analyzed using descriptive statistics and Spearman’s correlation coefficient, revealing a positive and statistically significant relationship between the variables (ρ = 0.212; p = 0.020). Consequently, the alternative research hypothesis was accepted, leading to the conclusion that higher levels of socio-affective behavior correspond to better levels of emotional self-regulation. Finally, the findings confirm that socio-affective skills directly influence students’ emotional regulation; therefore, the promotion of socio-emotional education strategies within the educational context is considered relevant and necessary.La presente investigación: “Comportamiento socioafectivo y la autorregulación emocional”,, se desarrolló en la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro Delgado”, ubicada en la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua, con el objetivo de determinar la relación estadística entre el comportamiento socioafectivo y la autorregulación emocional en estudiantes de bachillerato durante el año 2026. La metodología se enmarcó en un enfoque metodológico mixto, con nivel exploratorio, descriptivo y correlacional, bajo un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 120 estudiantes, constituyendo un estudio censal. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos psicométricos: la Escala de Habilidades Sociales (EHS) de Gismero y el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ) de Gross y John. Los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación de Spearman, evidenciando una relación positiva y significativa entre las variables (ρ = 0,212; p = 0,020). En consecuencia, se aceptó la hipótesis alterna de investigación, pues se concluyó que a mayores niveles de comportamiento socioafectivo corresponden mejores niveles de autorregulación emocional. Se constata finalmente que las habilidades socioafectivas influyen directamente en la regulación emocional de los estudiantes, por lo que resulta pertinente promover estrategias de educación socioemocional en el contexto educativoesCOMPORTAMIENTO SOCIOAFECTIVOAUTORREGULACIÓN EMOCIONALHABILIDADES SOCIALESbachelorThesis