Morocho Lara Héctor DanielSoto Velásquez Viviana NatalyUniversidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemática2025-10-312025-10-31Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación-Maestría en Educación Mención en Enseñanza de la Matemáticahttps://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/45622En Ecuador, la enseñanza de las matemáticas constituye un pilar fundamental para el desarrollo técnico y las competencias laborales de la ciudadanía. No obstante, dentro de este ámbito, el aprendizaje de las fracciones representa un desafío recurrente para los estudiantes, dificultando su trayectoria académica y la aplicación de estos conocimientos en la vida cotidiana. Frente a esta problemática, la presente investigación se propuso determinar el aporte de Fraction Challenge en el aprendizaje de fracciones en estudiantes de quinto grado de Educación General Básica. La investigación adoptó un diseño metodológico cuasiexperimental, con un enfoque cuantitativo y un alcance descriptivo. La modalidad integrada fue bibliográfica, de campo y experimental. La población de estudio estuvo conformada por la totalidad de 24 estudiantes de quinto año, quienes fueron distribuidos de manera aleatoria en dos grupos equitativos: un grupo experimental, que utilizó Fraction Challenge, y un grupo de control, que trabajó con una metodología tradicional. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos adaptados de estudios previos validados, una prueba objetiva (pre-test y pos-test) y un cuestionario para evaluar el nivel de satisfacción de los estudiantes con una escala tipo Likert. Los resultados obtenidos en el pre-test mostraron un nivel de conocimiento similar, con promedios de 4.61 (grupo control) y 4.71 (grupo experimental). Tras la intervención, el grupo control alcanzó un promedio de 6.21, mientras que el grupo experimental logró un promedio notablemente superior de 8.16. Finalmente, se concluye que la implementación de Fraction Challenge ejerció una influencia positiva y significativa en el aprendizaje de las fracciones, no solo elevando el rendimiento académico de manera sustancial sino también facilitando que los estudiantes superaran los niveles de logro más bajos. Estos hallazgos respaldan la eficacia de integrar herramientas tecnológicas gamificadas como estrategia didáctica para transformar la enseñanza de contenidos matemáticos complejos, promoviendo un aprendizaje más profundo, motivador y alineado con las demandas educativas contemporáneasIn Ecuador, mathematics education is a fundamental pillar for technical development and employment skills among citizens. However, within this field, learning fractions represents a constant challenge for students, hindering their academic progress and the application of this knowledge in their daily lives. In response to this problem, this research aimed to determine the contribution of Fraction Challenge to the learning of fractions in fifth-grade students in elementary school. The research adopted a quasi-experimental design, with a quantitative approach and a descriptive scope. The integrated modality was bibliographic, field, and experimental. The study population consisted of all 24 fifth-grade students, who were randomly divided into two equal groups: an experimental group, which used Fraction Challenge, and a control group, which worked with a traditional methodology. Two instruments adapted from previous validated studies were used for data collection: an objective test (pre-test and posttest) and a questionnaire to assess student satisfaction with a Likert-type scale. The results obtained in the pre-test showed a similar level of knowledge, with averages of 4.61 (control group) and 4.71 (experimental group). After the intervention, the control group achieved an average of 6.21, while the experimental group achieved a significantly higher average of 8.16. It is concluded that the implementation of Fraction Challenge had a positive and significant influence on fraction learning, not only substantially raising academic performance but also helping students overcome lower achievement levels. These findings support the effectiveness of integrating gamified technological tools as a teaching strategy to transform the teaching of complex mathematical content, promoting deeper, more motivating learning that is aligned with contemporary educational demands.esAPRENDIZAJEAPLICACIONES EDUCATIVASESTRATEGIASmasterThesis