La atención sostenida en la comprensión lectora de los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa San Alfonso
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Date
2021-10-01
Authors
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Psicopedagogía
Abstract
La presente investigación nace de la pregunta: ¿Cómo incide la atención sostenida en la
comprensión lectora de los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato de la Unidad
Educativa San Alfonso? Para resolver esta interrogante se plantearon como objetivos:
Evaluar de la atención sostenida (con el test de Toulouse – Piéron), medir la comprensión
lectora (usando el test de Cloze), y, aplicar métodos estadísticos para determinar la
correlación entre las variables. Estos objetivos se cumplen aplicando una metodología
basada en un estudio de enfoque mixto, llevada a cabo a través de un trabajo de campo no
experimental de nivel explicativo, con un sujeto de estudio comprendido por 55
estudiantes del tercer año de bachillerato. Los resultados obtenidos muestran un nivel bajo
de atención sostenida, con un 68,725% de alumnos con patrones de respuesta impulsivos
A su vez, la comprensión lectora alcanzó una valoración promedio de 9,691 sobre 16
puntos posibles. Finalmente, el análisis inferencial probó que la correlación (mediante el
coeficiente de Spearman) es nula, por lo que, la atención sostenida no influye en la
comprensión lectora.
Description
The present investigation arises from the question: How does sustained attention affect
the reading comprehension of the students of the Third Year of Baccalaureate of the San
Alfonso Educational Unit? In order to solve this question, the following objectives were
raised: To assess sustained attention (with the Toulouse - Piéron test), to measure reading
comprehension (using the Cloze test), and to apply statistical methods to determine the
correlation between the variables. These objectives are met by applying a methodology
based on a mixed-focus study, carried out through non-experimental fieldwork at an
explanatory level, with a study subject comprised of 55 third-year high school students.
The results obtained show a low level of sustained attention, with 68.725% of students
with impulsive response patterns. In turn, reading comprehension reached an average
assessment of 9.691 out of 16 possible points. Finally, the inferential analysis proved that
the correlation (using the Spearman coefficient) is null, therefore, sustained attention does
not influence reading comprehension
Keywords
ATENCIÓN SOSTENIDA, COMPRENSIÓN LECTORA, CORRELACIÓN