Picture-cued tasks and the speaking skill

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo determinar el impacto de las tareas guiadas por imágenes en el desarrollo de la habilidad de speaking de los estudiantes. Fue desarrollado debido a algunas debilidades encontradas en su desempeño, tales como expresiones deficientes, gramática y vocabulario bajos, dificultades para sostener un diálogo breve y falta de comunicación activa. Para dar cumplimiento al objetivo principal, se realizó un diseño de investigación experimental con enfoque cuantitativo con una población objetivo que estuvo conformada por 25 estudiantes de segundo año de bachillerato pertenecientes a un colegio público. El proceso comenzó con un análisis teórico que se desarrolló para reconocer los beneficios de las tareas guiadas por imágenes en el aula. La investigadora utilizó el Preliminary English Test (para colegios) de Cambridge Assessment como pre-test y el post-test como instrumento de recolección de datos. Este examen se centró en la parte de speaking. Se utilizó una rúbrica que contenía cuatro criterios principales como gramática y vocabulario, discurso lingüístico, pronunciación y comunicación interactiva para obtener datos numéricos. Los estudiantes tomaron la prueba previa que contenía tres partes: información personal, preferencias y una pregunta guiada por imágenes. Habiendo analizado los resultados del pre-test y descubriendo los problemas de los estudiantes, se diseñó un conjunto de planes de clase centrados en el estudiante que tenían como xiii objetivo enfatizar las tareas con utilización de imágenes para obtener comparaciones, dar instrucciones, descripciones y narración de historias. Luego de eso, se realizó una intervención que duró tres semanas mediante el uso del cuadernillo preparado para ayudar a los estudiantes a mejorar su habilidad para hablar. Luego, el post-test fue realizado por los estudiantes. El análisis de datos se realizó con el software estadístico SPSS para comparar tanto los resultados en el pre-test como los del post-test. Se concluyó que las tareas guiadas por imágenes tuvieron un impacto positivo en la habilidad de hablar porque los estudiantes mejoraron significativamente después del proceso de intervención en el aula.