DSpace Colección :https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/263002024-02-02T03:31:04Z2024-02-02T03:31:04ZMúsica andina como estrategia para mejorar la grafomotricidad en niños de 5 añosMaría del Carmen, Vicente Ordóñezhttps://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/403982024-01-24T16:41:55Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo : Música andina como estrategia para mejorar la grafomotricidad en niños de 5 años
Autor : María del Carmen, Vicente Ordóñez
Resumen : El estudio proyecta investigar la grafomotricidad mediante la ayuda de la música
Andina, buscando comprender cómo la música puede desempeñar un papel positivo en
el desarrollo de habilidades de escritura, especialmente en niños de 5 años. La
motivación detrás de este estudio surge de la creciente observación de que, con el
avance de la tecnología que hay en la actualidad, las personas van perdiendo el interés
en la forma tradicional de la escritura con papel y lápiz, este cambio podría generar
cierta desventaja en aspectos como la coordinación en los trazos, la deficiencia en la
motricidad fina principalmente de los dedos, aspectos cruciales en el proceso de
aprendizaje de la escritura. El objetivo principal de la investigación se enfocó en
analizar la eficacia de la música andina como estrategia pedagógica para mejorar la
grafomotricidad en los niños. La metodología empleada se fundamenta en una
investigación cuasi experimental de diseño básico, en el cual se realizó una encuesta
dirigida a los niños direccionada en 2 momentos, la primera de diagnóstico sin la
influencia de la música andina y la segunda después de 3 meses con la integración de
la música andina. Los resultados obtenidos muestran que la introducción de la música
andina tiene un impacto positivo para mejorar la grafomotricidad en los niños de 5
años, se sugiere una propuesta donde consta una serie de ejercicios grafomotrices
creativos y prácticos, acompañados con las canciones andinas, cuyas melodías y ritmos
cautivantes pueden ser una herramienta poderosa en el aula para el desarrollo de
actividades educativas. Se concluye que, el estudio destaca la importancia de explorar
estas nuevas formas de enseñar a través de la música Andina, para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje de habilidades motoras, fundamentales en la educación infantil.
Resalta la necesidad de abrir nuevos espacios para investigar distintas alternativas de
cómo asimilar el conocimiento de los estudiantes, sin importar obstáculos de tiempo
espacio y recursos.
Descripción : The study plans to investigate graphomotor skills with the help of Andean music,
seeking to understand how music can play a positive role in the development of writing
skills, especially in 5-year-old children. The motivation behind this study arises from
the growing observation that, with the advancement of technology nowadays, people
are losing interest in the traditional way of writing with paper and pencil, this change
could generate some disadvantage in aspects such as coordination in the strokes,
deficiency in fine motor skills mainly of the fingers, crucial aspects in the learning
process of writing. The main objective of the research focused on analyzing the
effectiveness of Andean music as a pedagogical strategy to improve graphomotor skills
in children. The methodology used is based on a quasi-experimental research of basic
design, in which a survey was conducted directed to the children in 2 moments, the
first one of diagnosis without the influence of Andean music and the second one after
3 months with the integration of Andean music. The results obtained show that the
introduction of Andean music has a positive impact on improving graphomotor skills
in 5 year old children. A proposal is suggested which consists of a series of creative
and practical graphomotor exercises, accompanied by Andean songs, whose
captivating melodies and rhythms can be a powerful tool in the classroom for the
development of educational activities. It is concluded that, the study highlights the
importance of exploring these new ways of teaching through Andean music, to improve
the teaching and learning of motor skills, fundamental in early childhood education. It
highlights the need to open new spaces to investigate different alternatives of how to
assimilate the students' knowledge, regardless of time, space and resources obstacles.2024-01-01T00:00:00ZDesarrollo de la motricidad gruesa en la ejecución de movimientos coordinados en niños de 4 a 5 añosOña Chasiluisa, Ana Luciahttps://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/403812024-01-24T13:44:53Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo : Desarrollo de la motricidad gruesa en la ejecución de movimientos coordinados en niños de 4 a 5 años
Autor : Oña Chasiluisa, Ana Lucia
Resumen : El presente trabajo de investigación trata sobre “Desarrollo de la motricidad gruesa en la
ejecución de movimientos coordinados en niños y niñas de 4 a 5 años” y pretende ser una
guía para la mejora de la práctica docente. Su objetivo principal fue determinar la
incidencia el desarrollo motor grueso en la ejecución de movimientos coordinados en
niños de 4-5 años de la Unidad Educativa Belisario Quevedo, su metodología se enfoque
a una investigación cuantitativa con un diseño no experimental, de nivel exploratorio –
descriptivo, por lo que se han buscado actividades innovadoras que facilitarán el dominio
y manejo en el progreso de la ejecución de las actividades, para que los docentes tengan
la posibilidad de realizar actividades con los niños y niñas desarrollando la motricidad
gruesa. Es por ello, que el docente pasa a ser un observador donde respeta y posibilita
cada una de las situaciones favorables para el adecuado desarrollo y desenvolvimiento
psicomotriz de los niños. Los docentes tienen la posibilidad de que los niños y niñas
jueguen, exploren, descubran libremente con sus compañeros dentro o fuera del aula de
clase y los movimientos que pueden realizar con su cuerpo como correr, saltar, brincar,
escalar, etc. Los docentes son quienes promueven en los niños y niñas los diferentes
movimientos que el cuerpo puede desarrollar aportando seguridad y confianza mediante
el lenguaje corporal y verbal que realice el docente valorando el esfuerzo de cada uno de
los niños y niñas Durante este proceso se ha considerado aspectos teóricos desde
conceptos, funciones, características, guías, estrategias y recursos que se utilizan para
desarrollar la motricidad gruesa. Se realizó la respectiva observación dentro y fuera del
aula de clases en el grupo de preescolar. En conclusión, por medio de la utilización de
actividades, los docentes lograrán desarrollar en los niños y niñas el área motriz, área
cognitiva, área del lenguaje y el área afectivo-social ya que la motricidad gruesa estimula
todas esas áreas en el desarrollo integral de los niños y niñas.
Descripción : This research work deals with “Development of gross motor skills in the execution of
coordinated movements in boys and girls aged 4 to 5 years” and aims to be a guide for
improving teaching practice. Its main objective was to determine the incidence of gross
motor development in the execution of coordinated movements in children aged 4-5 years
at the Belisario Quevedo Educational Unit. Its methodology focused on quantitative
research with a non-experimental design, at an exploratory-descriptive level. , so
innovative activities have been sought that will facilitate mastery and management in the
progress of the execution of the activities, so that teachers have the possibility of carrying
out activities with children developing gross motor skills. That is why the teacher
becomes an observer where he respects and enables each of the favorable situations for
the adequate development and psychomotor development of the children. Teachers have
the possibility for boys and girls to play, explore, and discover freely with their classmates
inside or outside the classroom and the movements they can make with their body such
as running, jumping, skipping, climbing, etc. Teachers are the ones who promote in boys
and girls the different movements that the body can develop, providing security and
confidence through the body and verbal language carried out by the teacher, valuing the
effort of each of the boys and girls. During this process, aspects have been considered.
theoretical from concepts, functions, characteristics, guides, strategies and resources that
are used to develop gross motor skills. The respective observation was carried out inside
and outside the classroom in the preschool group. In conclusion, through the use of
activities, teachers will be able to develop in boys and girls the motor area, cognitive area,
language area and the affective-social area since gross motor skills stimulate all these
areas in the comprehensive development of the boys and girls.2024-01-01T00:00:00ZEl apego y el desarrollo personal social de los niños de 4 años, dentro del ambiente escolarMoyano Ocaña, Leonela Lisethhttps://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/403792024-01-24T13:35:25Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo : El apego y el desarrollo personal social de los niños de 4 años, dentro del ambiente escolar
Autor : Moyano Ocaña, Leonela Liseth
Resumen : El presente trabajo tuvo como objetivo analizar el apego en el desarrollo personal social de los
niños y las niñas de 4 años, dentro del ambiente escolar. Por tal razón, el estudio se enfocó en
conocer de qué manera el apego y sus tipos se relaciona en el desarrollo social integral de los niños
de 4 años en la Unidad Educativa San Vicente de Paúl de la ciudad de Riobamba; en el que, además
se fundamentó de manera teórica y científica cada una de las variables de estudio. El trabajo tuvo
una metodología con enfoque mixto cuál-cuantitativo, bajo un diseño no experimental, la
modalidad asumida fue bibliográfica y de campo; dentro de los instrumentos se aplicó una
entrevista a los docentes, la misma que fue validada por expertos, además, de una ficha de
observación con escala valorativa que contenía 15 ítems dirigidos a los niños y niñas de 4 años,
para identificar el tipo de apego que posee cada uno de ellos, y por último, se aplicó el Test-escala
abreviada de desarrollo de Nelson Ortiz, como una herramienta para la valoración de desarrollo
infantil para diagnosticar el nivel de desarrollo personal social de cada uno de los niños y niñas.
El Test fue adaptado a las necesidades del estudio por lo que solamente evaluó el área personal
social en los rangos del 7 al 12. En los resultados se evidenció que hay un 60% de niños con apego
seguro; un 25% con apego ansioso y el apego inseguro y evitativo con un margen del 9% del total
identificado. Resultados que permitió concluir que el tipo de apego que prevalece en los niños es
el apego seguro, donde, el mismo porcentaje de niños con este apego mostraron un nivel alto de
desarrollo personal social; demostrando una existente relación entre el apego y desarrollo social
de los niños y contrastando la importancia del apego seguro dentro del desarrollo personal social
de los niños dentro del ambiente escolar
Descripción : The objective of this work was to analyze attachment in the personal and social development of 4-
year-old boys and girls, within the school environment. For this reason, the study focused on
knowing how attachment and its types are related to the comprehensive social development of 4-
year-old children in the San Vicente de Paúl Educational Unit in the city of Riobamba; in which,
in addition, each of the study variables was theoretically and scientifically based. The work had a
methodology with a mixed quantitative-quantitative approach, under a non-experimental design,
the modality assumed was bibliographic and field; Within the instruments, an interview was
applied to the teachers, which was validated by experts, in addition, an observation sheet with an
assessment scale that contained 15 items aimed at 4-year-old boys and girls, to identify the type of
attachment. that each one of them has, and finally, the Nelson Ortiz Abbreviated Development
Scale Test was applied, as a tool for the assessment of child development to diagnose the level of
personal social development of each of the boys and girls. The Test was adapted to the needs of
the study so it only evaluated the personal-social area in the ranges from 7 to 12. The results
showed that there are 60% of children with secure attachment; 25% with anxious attachment and
insecure and avoidant attachment with a margin of 9% of the total identified. Results that allowed
us to conclude that the type of attachment that prevails in children is secure attachment, where the
same percentage of children with this attachment showed a high level of personal social
development; demonstrating an existing relationship between attachment and social development
of children and contrasting the importance of secure attachment within the personal social
development of children within the school environment.2024-01-01T00:00:00ZEstrategias didácticas de grafomotricidad en el desarrollo de habilidades sensoperceptivas de 4 a 5 añosBastidas Apupalo, Zoila Edelinahttps://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/403782024-01-24T13:32:50Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo : Estrategias didácticas de grafomotricidad en el desarrollo de habilidades sensoperceptivas de 4 a 5 años
Autor : Bastidas Apupalo, Zoila Edelina
Resumen : La investigación realizada tenía como objetivo principal determinar la efectividad
de la aplicación de estrategias didácticas de grafomotricidad en el desarrollo de
habilidades sensoperceptivas en niños y niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa
Bolívar, que fortalezcan destrezas motrices en el proceso de enseñanza aprendizaje
para que tengan experiencias de aprendizaje significativas. La metodología
empleada se basó en un diseño longitudinal de carácter cuasi- experimental de corte
explicativo bajo un enfoque cuantitativo la técnica de investigación aplicada es la
observación y el instrumento utilizado para el diagnóstico y valoración de las
habilidades sensoperceptivas es una ficha de observación con una escala valorativa
de alcance de logros, la puntuación va de 0=inicio; 1 punto en proceso y dos puntos
= adquirido. Se trabajó con una población de 34 niños del inicial 2 paralelo “B”,
Los resultados diagnósticos iniciales de la ficha de observación fueron del 8.8% en
proceso de desarrollo por lo que señalan un bajo desarrollo de estrategias didácticas
en el desarrollo de habilidades sensoperceptivas; con estos resultados se procedió a
realizar una intervención con una guía de 11 estrategias didácticas de
grafomotricidad para desarrollar las habilidades sensoperceptivas. Los resultados
obtenidos luego de aplicada la intervención indicaron un porcentaje del 95.3% en
adquiridas las destrezas sensoperceptivas, incluyendo la vista, el tacto, el olfato, el
gusto, así como el sistema vestibular y propioceptivo. Se observó una notable
mejoría en estas habilidades, con un predominio en la categoría "adquirido" en las
dimensiones evaluadas. El análisis estadístico, realizado mediante la prueba de
Wilcoxon, demostró diferencias altamente significativas (con un nivel de
significancia de p < 0,01) entre los resultados obtenidos tanto del diagnóstico inicial
como la post evaluación luego de la intervención. Estos hallazgos respaldaron la
hipótesis alterna planteada en el estudio, confirmando que las estrategias didácticas
de grafomotricidad efectivamente contribuyen al desarrollo de las habilidades
sensoperceptivas en niños y niñas de 4 a 5 años.
Descripción : The main objective of the research was to determine the effectiveness of the
application of didactic strategies of graphomotor skills in the development of
sensory-perceptual skills in children aged 4 to 5 years. To carry out this study, we
began with a thorough review of the relevant literature related to the variables under
investigation. The methodology employed was based on a positivist approach with
a quantitative orientation, using a quasi-experimental design of an exploratory and
descriptive nature. The group of participants consisted of a total of 34 children
between 4 and 5 years of age, enrolled in the "Bolivar" Educational Unit. As an
evaluation instrument, an observation card was used to measure the children's
sensory-perceptual skills both before and after the application of the didactic
strategies of graphomotor skills. The results obtained in the initial diagnosis
indicated that most of the children were in the phase of acquisition in process in
various sensory dimensions, including sight, touch, smell, taste, as well as the
vestibular and proprioceptive system. However, after implementing the
graphomotor didactic strategies, a marked improvement in these skills was
observed, with a predominance in the "acquired" category in the dimensions
evaluated. The statistical analysis, performed using the Wilconxon test, showed
highly significant differences (with a significance level of p < 0.01) between the
results obtained from both the initial diagnosis and the post evaluation after the
intervention. These findings supported the alternative hypothesis put forward in the
study, confirming that graphomotor didactic strategies do indeed contribute to the
development of sensory-perceptual skills in children aged 4 to 5 years.2024-01-01T00:00:00Z