Browsing by Author "Estupiñán Guamaní, Milena Aracely"

Now showing 1 - 20 of 25

El acompañamiento familiar en las clases online y el nivel de atención de los niños y niñas de 4 a 5 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Inicial, 2021-04-01) Olivo Mera, Gabriela Fernanda; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
En la actualidad se vive una emergencia sanitaria en todo el mundo, razón por la cual la educación ha cambiado drásticamente, al impartirse las clases por medio de plataformas de videoconferencia convirtiendo a la educación en una modalidad virtual. Por esta razón nace la necesidad de realizar dicha investigación con el objetivo de analizar el acompañamiento familiar en las clases online y el nivel de atención de los niños y niñas. Esta investigación se llevó a cabo gracias a la información que se pudo recopilar desde fuentes bibliográficas como libros, revistas, tesis y artículos científicos. En cuanto a la metodología que posee este estudio se desarrolló a partir de un enfoque cuantitativo ya que se recolectaron datos numéricos a través de encuestas dirigidas a las docentes del nivel inicial y a padres de familia, relacionado con el acompañamiento familiar durante las clases online, por otro lado se aplicó una ficha de observación a los niños para evaluar su nivel de atención durante ciertas actividades que la docente realizó en las clases virtuales. Los datos obtenidos de dichos instrumentos fueron tabulados, analizados e interpretados. Ante dichos resultados se puede concluir que si existe el acompañamiento familiar durante las clases virtuales ya que los padres de familia están conscientes de que es necesario e importante esto para lograr una atención adecuada por parte de los niños, sin embargo el nivel de atención que los niños presentan en las actividades iniciales es bajo mientras que en las actividades de transición el nivel de atención es alto
Actividades de rutina en las jornadas pedagógicas de la modalidad online en el nivel inicial
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Inicial, 2022-03-01) Silva Acosta, Shirley Nicole; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El siguiente aporte investigativo está elaborado bajo el tema “Actividades de rutina en las jornadas pedagógicas de la modalidad online en el nivel inicial”, el mismo que se ajusta a un lineamiento educativo y social, cuyo objetivo principal es analizar las actividades de rutina y cómo éstas se enlazan con las jornadas pedagógicas en la modalidad online, para lo cual se emplean referentes bibliográficas de artículos, libros y revistas científicas que integran la fundamentación teórica, cumpliendo así con el primer objetivo. El proyecto cuenta con un enfoque cualitativo que busca profundizar las ideas mediante la observación e interpretación de información. En cuanto al alcance, la investigación se rige a un alcance exploratorio puesto que permite examinar un problema poco estudiado o que no se ha investigado antes, también se plasma el diseño descriptivo que expone las realidades que se presentan en las clases virtuales en base a las variables establecidas, aplicando como herramientas, la técnica de la entrevista semiestructurada con su instrumento el guión de preguntas abiertas, dirigidas a tres docentes y diez padres de familia de la Unidad Educativa Bilingüe “Celite” en el nivel inicial II, previo a la validación de expertos en la temática. Luego de procesar y analizar las respuestas de las entrevistadas, se pudo corroborar que las actividades de rutina si intervienen de las jornadas pedagógicas de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad durante las clases virtuales.
El aprendizaje por descubrimiento y el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2023-03-01) Jinde Yucailla, Joseline Aracelly; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El trabajo de investigación titulado “El aprendizaje por descubrimiento y el desarrollo de la autoestima en niños de 4 a 5 años” estudio realizado en la Unidad Educativa Pío López ubicada en Huachi Grande, es un trabajo que está inmerso en la línea de investigación de comportamiento social y educativo. Esta investigación está basada en antecedentes teóricos que se obtuvieron de diferentes libros, revistas científicas, y artículos que permitieron el desarrollo del estudio. Se orienta a describir la importancia del aprendizaje por descubrimiento y el desarrollo de la autoestima de niños de 4 a 5 años. Su metodología se fundamentó en un estudio de enfoque mixto con un tipo de investigación básico o puro, su diseño es concurrente, debido a que, pretende investigar y comprender la importancia del aprendizaje por descubrimiento en el desarrollo de la autoestima en niños, el alcance del estudio es descriptivo y correlacional porque se detalló las características importantes de la investigación mediante el análisis además que, se conoció la relación que existen en las dos variables. Para la obtención de datos se aplicó dos instrumentos que son: la ficha de observación con escala valorativa y la entrevista, los mismo que fueron validados por expertos en educación con el fin de cumplir los objetivos planteados, además, que se llegó a la conclusión de que el aprendizaje por descubrimiento favorece en el desarrollo de la autoestima en los niños debido a que la interrelación entre docente- estudiante y las estrategias utilizadas para la enseñanza incentivan y crear confianza, seguridad e independencia en los niños
La conciencia sintáctica y el cumplimiento de consignas en niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2022-09-01) López Chato, Alex David; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El trabajo de investigación está enfocado en el desarrollo de la conciencia sintáctica y el cumplimiento de consignas en las edades de 4 a 5 años en niños del subnivel inicial 2 de la Unidad Educativa Julio Enrique Fernández. El objetivo general se centra en el análisis de la conciencia sintáctica y el uso de las diferentes consignas aplicadas en el aula de clases, lo que es importante por cuanto facilitan el logro habilidades para manipular y reflexionar de manera cuidadosa y estructurada sobre los aspectos sintácticos del lenguaje, y un control de forma consciente, a modo que sean una base fundamental para los niños y niñas en el conocimiento previo a la lectura y escritura. La investigación se basó en un enfoque cuantitativo con el objetivo de alcanzar resultados validos por medio de instrumentos como una ficha de observación y un cuestionario, que permitió levantar información observable y medible de la realidad en que se encontraron los niños y la perspectiva del trabajo docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, para finalmente procesar e interpretar los resultados obtenidos. En concordancia a dichas declaraciones también se fundamentan en base a la validación de hipótesis, la cual dio como resultado afirmativo, que el uso de consignas si influye en el desarrollo de la conciencia sintáctica, referenciando que esta conciencia del lenguaje se desarrolla de manera progresiva y gradual a medida que se van utilizando distintos modos de comunicación, involucrando a otras conciencias como la fonológica, léxica y semántica
El cuento infantil en el desarrollo de la concentración en niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2023-07-01) Topa Lema, Karla Mariela; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
Tema: El cuento infantil en el desarrollo de la concentración en niños de 4 a 5 años. Autora: Karla Mariela Topa Lema Tutora: Lcda. Milena Estupiñán, Mg. RESUMEN EJECUTIVO El estudio enmarca el análisis del desarrollo de la atención ejecutiva, dividida y la flexibilidad cognitiva a través del cuento infantil. El alcance de la investigación es exploratorio-descriptivo, en vista de profundizar la información relacionada con las dos variables de estudio, el enfoque que se empleó es de tipo cuantitativo y la recolección de datos se basa en las características, particularidades y comportamientos propios de la población investigada, las técnicas a utilizar son la encuesta y el test estandarizado con sus respectivos instrumentos, mismos que permitieron medir el nivel de atención y concentración en los niños del nivel inicial II, mediante la aplicación del “Trail Making Test”, por otra parte, el cuestionario con escala de Likert dirigido a docentes del nivel inicial permitió conocer las formas de uso del cuento infantil. Tras el análisis estadístico, se aceptó la hipótesis alterna en donde la población de estudio tiene un desarrollo adecuado de la atención y concentración. Se concluye que, existe mayor dominio de la atención dividida sobre la atención ejecutiva, esto se debe a factores como la falta de organización, planificación y secuencialidad que afectan a la atención y concentración, sin embargo, la capacidad de realizar dos tareas a la vez es alta, por cuanto el índice de distracción debido a estímulos externos se disminuye en medida del correcto empleo de métodos lúdicos y pautas narrativas empleadas por el docente, en tal sentido, el cuento infantil es una estrategia didáctica que favorece al desarrollo de la atención y concentración, además del aporte significativo que ejerce sobre el desarrollo cognitivo en los niños.
El cuento infantil en la práctica de hábitos de conservación del medio ambiente en niños de 4 a 5 años.
(Carrera de Educación Inicial, 2024-01-01) Ramos Rodallega, Evelyn Lizbeth; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El presente trabajo de investigación con el tema, El cuento infantil en la práctica de hábitos de conservación del medio ambiente en niños de 4 a 5 años. Tuvo como objetivo general establecer los aportes del cuento infantil en la práctica de hábitos de conservación del medio ambiente. La Metodología que propone esta investigación tuvo un enfoque cualitativo, el tipo de investigación fue de campo y básica o pura, con un alcance descriptivo. Se aplicó la técnica de la entrevista con su instrumento guión de entrevista a 2 docentes del subnivel inicial II y expertos en el área de conservación del medio ambiente el objetivo de conocer sobre las estrategias, programas o proyectos sobre la conservación del medio ambiente realizados en las instituciones educativas de Tungurahua y Orellana para la participación de los niños, se aplicó la técnica de observación con su instrumento ficha de observación a niños de 4 a 5 años. La población de estudio estuvo conformada por 2 docentes y 22 niños de 4 a 5 años del Sub-Nivel Inicial II y 2 expertos en el área de Conservación del medio ambiente. Como resultado se observó que el uso de cuentos infantiles en Educación Inicial es un recurso didáctico importante para las docentes. Ya que, a través de la narración de estos, se despierta el interés de los niños, lo cual estimula a que ellos demuestren sus sentimientos y expresen ideas, así también se incentiva a que ellos despierten la imaginación y creatividad. Además, se potencia el desarrollo del lenguaje
El dibujo libre en el desarrollo de la creatividad narrativa en los niños de 4 a 5 años de educación inicial
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Inicial, 2022-03-01) Iza Basantes, Angie Lisbeth; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
La siguiente investigación se presenta bajo el tema ‘’El dibujo libre en el desarrollo de la creatividad narrativa en los niños de 4 a 5 años de educación inicial’’. El cual tuvo como objetivo analizar la incidencia que tiene el dibujo libre y la creatividad narrativa en los niños de 4 a 5 años, sustentando de manera teórica las dos variables en donde se detalla la importancia y los beneficios de dar un espacio dentro de las clases al dibujo, creación, expresión y creatividad de manera libre. Para llevar a cabo esta investigación se utilizó un enfoque cualitativo, investigación básica y alcance correlacional, con lo cual se logró realizar una búsqueda absoluta sobre el tema y aplicando la técnica de la entrevista con un anecdotario los cuales fueron validados por expertos y aplicado a docentes y alumnos de educación inicial II de la Unidad Educativa ‘’Juan León Mera la Salle’’, los resultados obtenidos revelaron que el dibujo libre es positivo para un mejor desarrollo afectivo, académico utilizando diversas estrategias metodológicas ya que por medio de estas ayuda al niño o niña a tener un mejor desarrollo de la creatividad narrativa a cada uno de los infantes permitiéndoles trabajar motricidad, creatividad y lenguaje, sin embargo en el proceso de aplicación se puso observar que la docente cumple con una planificación basada en los libros que manejan y dentro de estos no tienen espacios para que los niños plasmen sus dibujos y se pueda observar sus miedos, angustias, alegrías o experiencias, imágenes, recuerdos que les mas les llamó la atención.
Estilos de aprendizaje en la comprensión y expresión del lenguaje en la educación inicial
(Estilos de aprendizaje en la comprensión y expresión del lenguaje en la educación inicial, 2022-03-01) Espín Ortiz, Maite Elizabeth; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
Considerando que el sistema educativo busca fortalecer las capacidades de los estudiantes, el trabajo de investigación plantea analizar los estilos de aprendizaje en la comprensión y expresión del lenguaje en el subnivel inicial II, por esta razón, en la metodología se utilizó un cuestionario adaptado del Test de estilos de aprendizaje propuesto por Richard Bandler y John Grinder (2003) también llamado Modelo AK por trabajar la parte visual-auditivo-kinestésico, en el cual a través de adaptación según la necesidad, se efectuó una selección de diez, los mismos que estuvieron distribuidos en el aprendizaje visual (4) en el aprendizaje auditivo (3) y aprendizaje kinestésico (3) relacionando las variables, el instrumento fue aplicado a los 27 escolares (15 niños, y 12 niñas de Educación Inicial) entre edades de 4 a 5 años del del sub-nivel inicial II. En las conclusiones se obtiene acorde a los resultados ligeramente predomina el estilo visual y el kinestésico sobre el auditivo, de igual forma la existencia de información actualizada sobre las temáticas de estudio, así como la importancia que tiene el conocer los estilos de aprendizaje dentro de la comprensión y expresión del lenguaje.
Estrategias neurodidácticas para el desarrollo emocional en el subnivel Inicial II
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Educación Inicial, 2023-01-01) Estupiñán Guamaní, Milena Aracely; Manzano Vinueza, Carolina Elizabeth
El estudio propuesto se lo realizó en función a la línea de investigación metodologías creativas y recreativas para el desarrollo de capacidades integrales del niño de Educación Inicial , en virtud que, el conjunto de estrategias, técnicas, procedimientos y acciones que el docente planifica responde a la metodología educativa; esta investigación tiene una orientación neurodidáctica por cuanto aborda el desarrollo emocional en el campo educativo y se basa en estrategias que promueven mayor aprendizaje en relación al desarrollo y funcionamiento cerebral, por ello, se planteó analizar las estrategias neuro didácticas para el desarrollo emocional en el subnivel Inicial II. Para alcanzar dicho objetivo se identificó el nivel de desarrollo socio/emocional a través de la aplicación de la Escala abreviada deDesarrollo-3 dirigido a niños y el Cuestionario de 60 meses ASQ: SE-2 Ages & Stages/Socioemocional (54 meses 0 días a 72 meses 0 días) para padres de familia, esto se lo hizo en un pre y post-test con una intervención entre estas, siendo la implementación de una guía de estrategias neurodidácticas para el desarrollo emocional la intervención, que permitió comparar los datos a través de la prueba t para medias de las dos muestras emparejadas, posterior se determinó el nivel utilidad de la guía en mención con una encuesta, la cual se sometió a Alfa de Cronbach para verificar su fiabilidad. En este sentido la investigación es de tipo cuasiexperimental con enfoque cuantitativo, la hipótesis se sometió al estadístico SPSS con el modelo S-Tudent que acorde a los valores de significancia se aceptó la H1 las estrategias neuro didácticas aportan al desarrollo emocional de los niños del subnivel Inicial II, el contexto de estudio fue el Centro de Desarrollo “Gio-Gio”; se pudo concluir que el deficiente desarrollo emocional de los niños puede ser una secuela de la pandemia y el confinamiento, en donde se dio una limitación en el manejo de emociones y la interacción social, sin embargo, el trabajar desde la alfabetización de emociones, la reflexión de los actos desde el funcionamiento cerebral, el movimiento y las emociones son medios que permiten experiencias emocionales y por tanto un mayor desarrollo neuronal.
Las experiencias de aprendizaje en el desarrollo del control inhibitorio de los niños de Educación Inicial
(Carrera de Educación Inicial, 2023-03-01) Castillo Yanchapanta, Michelle Aracelly; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
La presente investigación está relacionada a “Las experiencias de aprendizaje en el desarrollo del control inhibitorio en los niños del Nivel Inicial II de Unidad Educativa Luis A. Martínez”, se ajusta a la línea de investigación comportamiento social y educativo. El objetivo se encamina a relacionar las experiencias de aprendizaje con el desarrollo del control inhibitorio. La investigación tiene un enfoque mixto debido a que se realizó un análisis cuantitativo y cualitativo, de tipo pura con un diseño concurrente y alcance descriptivo, que contiene sus respectivos métodos y materiales utilizados que son la técnica de la entrevista y la técnica de la observación. En la técnica de la entrevista se utilizó como instrumento un guion de entrevista la cual fue validada por expertos y como técnica de la observación se aplicó una ficha de observación con escala valorativa e indicadores de Siempre=3; A veces=2 y Nunca=1, el instrumento fue dirigido a la población de 20 estudiantes de educación inicial II. Así mismo, la validación del instrumento se realizó a través del método estadístico Alpha de Cronbach: obteniendo como porcentaje de fiabilidad un 0,919 el cual permitió confiar en el instrumento. Posterior a la recolección de datos, se analizó que las experiencias de aprendizaje aportan al desarrollo del control inhibitorio, se tabulo en el programa SPSS y se aceptó que al utilizar experiencias de aprendizaje en el aula si aportan al desarrollo del control inhibitorio, aceptando la hipótesis alternativa con una significancia del 0.05. Por último, se realizó conclusiones y recomendaciones.
La expresión teatral en el desarrollo de las relaciones interpersonales de los niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01) Tigselema Núñez, Adriana Aracelly; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El presente trabajo de investigación con el tema “La expresión teatral en el desarrollo de las relaciones interpersonales de los niños de 4 a 5 años”. Tuvo como objetivo general analizar a expresión teatral en el desarrollo de las relaciones interpersonales de los niños de 4 a 5 años. La metodología en la que se basa es cualitativa, porque permite recolectar información y analizar acontecimientos de los seres humanos para entenderlos mientras se desarrollan. Tiene un alcance descriptivo pues se detalla la evaluación de la expresión teatral, como de las relaciones interpersonales en los niños. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación con su instrumento la guía de observación dirigida al docente que consta de con 12 indicadores y la ficha de observación que consta de 10 indicadores aplicados a 24 niños del subnivel inicial II de la Unidad Educativa Alfonso Ricardo Troya. Tras el análisis de la información recolectada se formula como idea a defender que la expresión teatral promueve el desarrollo de las relaciones interpersonales y de habilidades emocionales y sociales, permitiendo a los niños expresar y comprender sus emociones y mejorar su comunicación
Habilidades comunicativas asertivas y la interacción social en niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2023-03-01) Flores López, Joselyn Mariela; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
RESUMEN EJECUTIVO La investigación “Habilidades comunicativas asertivas y la interacción social en niños de 4 a 5 años” se desarrolló con el objetivo de describir las habilidades comunicativas asertivas en la interacción social en niños de 4 a 5 años, se trabajó con una metodología cualitativa, debido a que la información fue recopilada por medio de la observación directa. Además, se utilizó un tipo de investigación básica, en virtud que se requiere comprender toda la información que sustente el estudio y con esto construir a los conocimientos necesarios para la investigación, respecto a la importancia de las habilidades comunicativas asertivas y la interacción social. La investigación fue de alcance descriptivo y exploratorio ya que ayudó a detallar varias características que son necesarias para obtener información sólida, con ello se mostró la realidad de la comunidad, la población objeto de estudio fueron 32 participantes entre docentes y niños de la Unidad Educativa Unidad Educativa ‘’17 de Abril’’. Con la información recopilada en tesis, artículos científicos, libros, sitios web se pudo sustentar el estado de arte pertinente a las variables de estudio, por otra parte el análisis de datos se lo realizo mediante la triangulación de datos y se concluyó que, las actividades de interacción social mejoran el desarrollo de las habilidades comunicativas asertivas de los niños, además los autores mencionados coinciden en la importancia que tiene la interacción social con actividades como el baile, la música, juego de roles para desarrollar las habilidades comunicativas asertivas en los niños. Por ello se elaboró una propuesta conformada por ocho actividades que promueven el desarrollo de habilidades como: fluidez verbal, ejemplificación, uso de recursos gestuales, escucha activa y la capacidad de argumentación
El juego de roles y el desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas del nivel inicial
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Carrera de Educación Inicial, 2022-03-01) Cobo Albuja, Valeria Paola; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
La investigación sobre el juego de roles y el desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas del nivel inicial tiene como objetivo analizar el juego de roles y la expresión corporal de los niños del nivel inicial, además, brinda un gran aporte científico a la comunidad escolar, en virtud que promueve el juego de roles en la expresión corporal de los niños y niñas del nivel inicial. Se realizó una búsqueda exhaustiva de información en diferentes repositorios universitarios, revistas, artículos científicos, entre otros, lo cual aporto para la realización de esta investigación. Se aplicó una ficha de observación sobre la expresión corporal a los niños del nivel inicial II y una encuesta de preguntas abiertas a las docentes del nivel inicial de la Unidad Educativa UK Kids acerca del juego de roles, con los resultados arrojados, por estos instrumentos, se pudo realizar las conclusiones y recomendaciones. Al final se pudo concluir que, el juego de roles sí incide en el desarrollo de la expresión corporal en los niños y niñas del nivel inicial, ya que, mediante este juego, se pueden realizar diferentes actividades y ejercicios utilizando diferentes materiales didácticos, las cuales favorecen a la expresión corporal. Por tal motivo, se considera que esta investigación es importante para que el juego de roles sea un método que desarrolle la expresión corporal.
El juego simbólico en el desarrollo de las habilidades sociales básicas en niños de Educación Inicial
(Carrera de Educación Inicial, 2023-07-01) Lagua Pinto, Genesis Lizbeth; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El trabajo de investigación con el tema: “El juego simbólico en el desarrollo de las habilidades sociales básicas en niños de Educación Inicial”, está sujeto a la línea de investigación comportamiento social y educativo, tiene como objetivo general analizar el juego simbólico en el desarrollo de las habilidades sociales básicas en niños de Educación Inicial. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, posterior a la recolección de datos se realizó un análisis estadístico de los mismos, es de tipo básica con un alcance correlacional y descriptivo, para la recolección de información se utilizó las técnicas de la encuesta y la observación. La técnica de la encuesta tuvo como instrumento al cuestionario el cual fue validado por expertos en el área de educación e investigación y la técnica de la observación tuvo como instrumento la ficha de observación con escala valorativa planteada por el ministerio de educación, el cual obtuvo un valor del 0.837 en el programa Alfa de Cronbach, lo que significa que el instrumento fue fiable, estos instrumentos fueron aplicados a 20 niños de 4 a 5 años y 2 docentes de Educación Inicial. A partir de los datos recolectados se concluye que los niños en las categorías de las habilidades sociales básicas empatía, autocontrol, apego y comunicación, tienen un nivel de adquirido, sin embargo, mostraron dificultad en la habilidad social de resolución de conflictos porque durante el juego simbólico no lograban tener una armonía entre compañeros, a cada momento tenían desacuerdos y pequeñas peleas por lo que impedía que disfruten del juego simbólico
El juego simbólico en la construcción de representaciones mentales en niños de 4 a 5 años
(Carrera de Educación Inicial, 2024-01-01) Fiallos Pérez, Ana Gabriela; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El presente trabajo de investigación con el tema “El juego simbólico en la construcción de representaciones mentales en niños de 4 a 5 años” el cual se realizó bajo la línea de investigación comportamiento social y educativo. Tuvo como objetivo general analizar el juego simbólico y la construcción de las representaciones mentales en los niños de 4 a 5 años. La metodología en la que se basa este trabajo es cualitativa, ya que permite recolectar y analizar información para la comprensión de conceptos, es un proceso metódico el cual permite analizar acontecimientos de los seres humanos para entenderlos mientras se desarrollan. Tiene un alcance descriptivo ya que permite detallar la evolución del del juego simbólico, como la construcción de las representaciones mentales en los niños. Para la recolección de información se empleó la técnica de entrevista con su instrumento el guion de entrevista que consta de 8 preguntas abiertas y la técnica de la observación con su instrumento la ficha de observación que consta de 14 indicadores aplicados a 26 niños del sub nivel inicial II de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Provincia de Chimborazo. Tras el análisis de la información recolectada se formula como idea a defender que el juego simbólico es la base para la construcción de las representaciones mentales.
Los juegos cooperativos en el cumplimiento de instrucciones sencillas en niños de 3 a 4 años
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01) Ronquillo Quinapanta, Yajaira Anabel; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
La presente investigación con la temática” Los juegos cooperativos en el cumplimiento de instrucciones sencillas en niños de 3 a 4 años” fue ejecutada con la participación de niños de 3 a 4 años de Educación Inicial de la Unidad Educativa Rumiñahui, donde el objetivo principal fue indagar la incidencia que posee los juegos cooperativos en la ejecución de instrucciones sencillas. La metodología utilizada fue paradigma critico propositivo que su estudio se relaciona con los hechos y acontecimientos importantes de las actividades educativas correspondientes al área de Educación Inicial con un enfoque cualitativo de tipo bibliográfico, a la vez la modalidad emitida fue de campo descriptivo. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento fue una ficha de observación con 8 ítems avalada por expertos, también se utilizó la técnica de la entrevista con un instrumento guion de entrevista, de igual forma con 15 preguntas abiertas direccionadas a docentes de Educación Inicial. Los resultados emitidos determinaron que la aplicación de juegos cooperativos para el cumplimiento de instrucciones sencillas en la muestra de estudio pudo activar su atención y trabajar grupalmente para cumplir con las consignas asignadas, también cabe manifestar que este tipo de actividades motiva más al niño para resolver problemas que son comunes dentro de la Unidad y fuera de ella.
Mindfulness en la manifestación de emociones en niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”
(Carrera de Educación Parvularia, 2024-08-01) Acurio Proaño, Ivonne Katherine; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
La siguiente investigación se presenta bajo el tema "Mindfulness en la manifestación de emociones en niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Juan Montalvo". La cual tuvo como objetivo analizar la técnica de mindfulness en la manifestación de emociones de los niños de 3 a 4 años. Para esta investigación se utilizaron dos instrumentos principales: una ficha de observación dirigida a los niños y una entrevista a los docentes. El enfoque utilizado es el cualitativo que permitió obtener información detallada sobre las experiencias y percepciones de los niños y docentes. La metodología se fundamentó en la observación de los niños en su entorno natural y entrevistas con los docentes. La investigación fue exploratoria-descriptiva, orientada a descubrir nuevos conocimientos sobre la manifestación de emociones a través del mindfulness. Los resultados se analizaron mediante la triangulación de la información obtenida. Se observó que las docentes ya utilizaban técnicas como el juego-trabajo para fomentar la manifestación de emociones. El análisis concluyó que las técnicas de mindfulness son efectivas para promover la autorregulación y la consciencia emocional en los niños, ayudándoles a expresar sus emociones de manera más controlada y mejorando su comunicación emocional. Las actividades artísticas y lúdicas proporcionan un medio seguro y creativo para que los niños exploren y expresen sus emociones, promoviendo su bienestar emocional y social. Las recomendaciones incluyen profundizar en las bases teóricas del mindfulness, implementar programas de mindfulness en el currículo de educación inicial, y capacitar a los docentes en estrategias para gestionar las emociones de los niños. Se sugiere la colaboración entre padres y docentes para reforzar el apoyo emocional tanto en la escuela como en el hogar, asegurando un desarrollo emocional integral para los niños
Música andina como estrategia para mejorar la grafomotricidad en niños de 5 años
(Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Educación mención Educación Inicial, 2024-01-01) María del Carmen, Vicente Ordóñez; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El estudio proyecta investigar la grafomotricidad mediante la ayuda de la música Andina, buscando comprender cómo la música puede desempeñar un papel positivo en el desarrollo de habilidades de escritura, especialmente en niños de 5 años. La motivación detrás de este estudio surge de la creciente observación de que, con el avance de la tecnología que hay en la actualidad, las personas van perdiendo el interés en la forma tradicional de la escritura con papel y lápiz, este cambio podría generar cierta desventaja en aspectos como la coordinación en los trazos, la deficiencia en la motricidad fina principalmente de los dedos, aspectos cruciales en el proceso de aprendizaje de la escritura. El objetivo principal de la investigación se enfocó en analizar la eficacia de la música andina como estrategia pedagógica para mejorar la grafomotricidad en los niños. La metodología empleada se fundamenta en una investigación cuasi experimental de diseño básico, en el cual se realizó una encuesta dirigida a los niños direccionada en 2 momentos, la primera de diagnóstico sin la influencia de la música andina y la segunda después de 3 meses con la integración de la música andina. Los resultados obtenidos muestran que la introducción de la música andina tiene un impacto positivo para mejorar la grafomotricidad en los niños de 5 años, se sugiere una propuesta donde consta una serie de ejercicios grafomotrices creativos y prácticos, acompañados con las canciones andinas, cuyas melodías y ritmos cautivantes pueden ser una herramienta poderosa en el aula para el desarrollo de actividades educativas. Se concluye que, el estudio destaca la importancia de explorar estas nuevas formas de enseñar a través de la música Andina, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de habilidades motoras, fundamentales en la educación infantil. Resalta la necesidad de abrir nuevos espacios para investigar distintas alternativas de cómo asimilar el conocimiento de los estudiantes, sin importar obstáculos de tiempo espacio y recursos.
El relato digital en la animación a la lectura en niños de nivel inicial.
(Carrera de Educación Inicial, 2023-07-01) Arciniega Chapi, Mayuri Mishel; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
El presente trabajo de investigación se desarrolló con el objetivo de analizar el uso del relato digital en la animación a la lectura en niños de Educación Inicial. Se empleó una metodología cualitativa para comprender de manera subjetiva la realidad del relato digital como estrategia didáctica en la animación a la lectura. La investigación se centró en un enfoque básico, en el que se enfatizó la búsqueda bibliográfica y consideró los criterios de diversos autores. Este estudio tuvo un alcance exploratorio, con temas poco estudiados como el relato digital, lo cual abre la puerta a futuras investigaciones en Ecuador y América Latina sobre este tema. Además, tuvo un alcance descriptivo, centrándose en describir y analizar las diferentes características de la animación a la lectura en niños de 4 a 5 años. La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa "La Providencia", con una muestra de conveniencia de 23 participantes. Se realizaron análisis de bases de datos, artículos científicos y tesis de posgrado, relacionados con las variables de estudio, para obtener la información más relevante y elaborar el estado del arte. También se analizaron los conceptos establecidos sobre el relato digital y la animación a la lectura. Por otra parte, se realizó una triangulación de datos, lo que permitió concluir que el relato digital es una estrategia didáctica adecuada para mejorar las habilidades lingüísticas y de lectura en los estudiantes. Esta estrategia didáctica fomenta el uso de la imaginación, la creatividad, la comprensión y enriquece el vocabulario de los niños, ya que el relato digital cumple la función de captar la atención de los niños.
Representación gráfica (monigote) en el desarrollo de la noción del esquema corporal en niños del Sub nivel II
(Carrera de Educación Inicial, 2024-07-01) Tipantasig Chicaiza, Tannia Lizbeth; Estupiñán Guamaní, Milena Aracely
La presente investigación con el tema “Representación gráfica (monigote) en el desarrollo de la noción del esquema corporal en niños del sub nivel II”, ejerce influencia en el aprendizaje didáctico del niño, puesto que, el monigote es la primera representación gráfica que los niños realizan. Se plantea como objetivo general, el analizar la representación gráfica (monigote) en el desarrollo de la noción del esquema corporal. Para alcanzar dicho objetivo se ejecuta como instrumento la ficha de observación con escala valorativa, aplicada en dos momentos, denominada pre, por consiguiente, la ejecución de juegos para estimular las áreas evaluadas y finalmente una post aplicación para conocer el desarrollo que mantienen los niños y niñas referente a su noción del esquema corporal, así también un cuestionario con preguntas cerradas dirigida a los padres de familia. El estudio contempla el enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, dentro de la cual, se plantea la hipótesis, nula y alterna, sometidas al estadístico SPSS con el modelo T- student que acorde al valor referente, se acepta la hipótesis alterna, la representación gráfica (monigote) SI contribuye al desarrollo de la noción del esquema corporal en niños de 4 a 5 años del nivel inicial II de la Unidad Educativa Madre Gertrudis, de esta manera se pudo concluir que, la aplicación del monigote es una estrategia de estimulación efectiva, puesto que, al comparar la pre y post aplicación existe una alza de porcentajes de población evaluada que se ubica en la escala de “adquirido”.