La disortografía y su incidencia en la escritura fonética en los niños de segundo año de educación básica del centro educativo militar “patria”, del cantón pelileo, provincia de tungurahua.

Abstract

Mediante la investigación realizada, se ha observado diferentes dificultades en los niños y niñas del segundo año de Educación Básica uno de ellos es la escritura, su deficiencia en el reconocimiento de fonemas hacen que los niños no tengan una definida escritura y por ende su aprendizaje no sea el esperado. Para mejorar estas dificultades se debe inculcar el hábito de la escritura pero sobre todo practicando con el ejemplo siempre motivando a la creación de oraciones sencillas para que de esta manera tenga un mejor aprendizaje. Es necesario el modelo y ejemplo es decir el maestro juega un papel muy importante ya que a esta edad los niños perciben los rasgos caligráficos como lo hace el docente y de las personas de su alrededor, razón por la cual se tiene que tomar en cuenta su postura frente a los niños y de la manera cómo se escribe. Deben tener claro que la escritura es muy importante pero el mal hábito de la escritura o de una percepción negativa de la misma conlleva a las fallas constantes del reconocimiento de los fonemas de esta manera el niño no puede reconocer los fonemas y puede convertirse en un trastorno disortografico, estos problemas puede producir por no saber cómo utilizar un material didáctico o no estar preparado para en su momento dar soluciones a estos problemas que a su debido tiempo dándose cuenta de los problemas que los niños tienen se aportarían con actividades para ayudar a los niños y logren un buen aprendizaje. Una de las alternativas es la creación de un manual de actividades para mejorar la disortografia y por ende mejorar la escritura fonética. La hipótesis que se va a demostrar es la disortografia y su influencia en la escritura fonética de los niños y niñas del Segundo año de Educación Básica del Centro Educativo Militar “Patria”, del Cantón Pelileo, Provincia del Tungurahua.