DSpace Colección :
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/32256
2024-01-28T21:25:04ZVideogames and Speaking Skills
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/40479
Título : Videogames and Speaking Skills
Autor : Castillo García, Martín Alejandro
Resumen : The present investigation examined the perspectives of the students of Juan León Mera
“La Salle” high school regarding the utilization of video games as a means to enhance
speaking skills. A total of 64 participants, consisting of 35 males and 29 females were
involved in a descriptive, non-experimental study. Data was collected using an expertvalidated survey comprising 29 Likert scale items and four open-ended questions. The
reliability of the survey was confirmed using Cronbach's Alpha coefficient (0.900) and
was validated by experts. The study was structured around three research questions
aligned with the specified objectives. The outcomes indicated that students predominantly
favored video games that enabled real-time competition, involving battles with other
players on diverse maps, for instance, Dota and League of Legends are video games that
help improve speaking ability because players mainly meet foreign people and the game
provides a vocabulary to express themselves. Also, various strategies were identified to
enhance speaking skills, with a preference among students for visual aids such as pictures
and videos. Notably, engaging in role-play activities, assuming different roles, and
participating in conversations were identified as effective approaches for speaking skill
improvement. Challenges were encountered, particularly in the recording and selfevaluation of spoken performances. Despite difficulties, students found motivation in
sharing personal stories, facilitating a more comfortable and socially conducive
environment for expressing opinions.
Descripción : La presente investigación examinó las perspectivas de los estudiantes del colegio Juan
León Mera “La Salle” respecto a la utilización de los videojuegos como medio para
mejorar las habilidades orales. Un total de 64 participantes, 35 hombres y 29 mujeres,
participaron en un estudio descriptivo y no experimental. Los datos se recopilaron
mediante una encuesta validada por expertos que comprende 29 ítems de escala Likert y
cuatro preguntas abiertas. La confiabilidad de la encuesta fue confirmada mediante el
coeficiente Alfa de Cronbach (0,900) y fue validada por expertos. El estudio se estructuró
en torno a tres preguntas de investigación alineadas con los objetivos especificados. Los
resultados indicaron que los estudiantes preferían predominantemente los videojuegos que
permitían la competencia en tiempo real, involucrando batallas con otros jugadores en
diversos mapas; por ejemplo, Dota y League of Legends son videojuegos que ayudan a
mejorar la capacidad de hablar porque los jugadores conocen principalmente a personas
extranjeras y el juego. proporciona un vocabulario para expresarse. Además, se
identificaron diversas estrategias para mejorar las habilidades orales, con preferencia entre
los estudiantes por ayudas visuales como fotografías y videos. En particular, participar en
actividades de juego de roles, asumir diferentes roles y participar en conversaciones se
identificaron como enfoques efectivos para mejorar las habilidades de expresión oral. Se
encontraron desafíos, particularmente en la grabación y autoevaluación de
interpretaciones habladas. A pesar de las dificultades, los estudiantes encontraron
motivación al compartir historias personales, lo que facilitó un entorno más cómodo y
socialmente propicio para expresar opiniones.2024-01-01T00:00:00ZSocial media and speaking skills
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/40460
Título : Social media and speaking skills
Autor : Benavides Guamán, Emanuel Alejandro
Resumen : The present research work collected and analyzed the points of view of some students
on social media platforms in speaking skills. A total of 79 university students (35 men
and 44 women) participated in a descriptive, non-experimental research. The data was
collected through a survey with 18 items on a Likert scale, 3 open questions, and 5
multiple-choice questions. The survey was validated by Cronbach's Alpha coefficient
(0.881). In addition, the research was based on three research questions based on the
specific objectives. The results revealed that instant messaging social media platforms
such as WhatsApp and Telegram are used by students to practice their speaking skills,
especially they use these platforms to practice their speaking skills outside of class as
a self-improvement tool and because they feel safe to speak English through these
apps, thus demonstrating that they serve for students to practice self-learning and have
extra practice, in addition to being an alternative practice for students who have
difficulty speaking in public. Regarding the speaking sub-skills most promoted by
teachers in the classroom, the learners mention that they are Pronunciation and
Fluency, demonstrating that they are important to master for good speaking. The
results also showed that the strategies most used by students to improve their speaking
skills while using messaging applications are listening to native speakers of the
language and imitating their way of speaking and also recording audios speaking
English to evaluate the aspects that need to be improved. This shows that these
platforms provide the possibility of using useful strategies to improve speaking.
Descripción : El presente trabajo de investigación recogió y analizó los puntos de vista de algunos
estudiantes sobre las plataformas de redes sociales en las de habilidades orales. Un
total de 79 estudiantes universitarios (35 hombres y 44 mujeres) participaron en una
investigación descriptiva, no experimental. Los datos se recogieron mediante una
encuesta con 18 ítems en escala Likert, 3 preguntas abiertas y 5 preguntas de selección
múltiple. La encuesta fue validada por el coeficiente Alfa de Cronbach (0,881).
Además, la investigación se basó en tres preguntas de investigación basadas en los
objetivos específicos. Los resultados revelaron que los estudiantes utilizan plataformas
de redes sociales de mensajería instantánea como WhatsApp y Telegram para practicar
sus habilidades orales, especialmente utilizan estas plataformas para practicar sus
habilidades orales fuera de clase como herramienta de mejora personal y debido a que
se sienten seguros de hablar Inglés por medio de estas aplicaciones, demostrando así
que estas sirven para que los estudiantes practiquen el autoaprendizaje y tengan
practica extra, además que es una alternativa de practica para estudiantes que tienen
dificultad para hablar en público. En cuanto a las sub-habilidades orales más
promovidas por los maestros en el aula, los aprendices mencionan que son la
Pronunciación y la Fluidez demostrando que estas son importantes de dominar para
hablar bien. Los resultados también mostraron que las estrategias más usadas por
estudiantes para mejorar sus habilidades orales cuando usan aplicaciones de
mensajería son escuchar a hablantes nativos del idioma e imitar su forma de hablar y
también grabar audios hablando inglés para evaluar los aspectos que deben mejorar,
esto demuestra que estas plataformas brindan la posibilidad de usar estrategias útiles
para mejorar el habla.2024-01-01T00:00:00ZDictation techniques and listening skills
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/40434
Título : Dictation techniques and listening skills
Autor : Pérez Camejo, Paúl Steven
Resumen : The main objective of this study is to explore how dictation techniques contribute to
the improvement of listening skills. A total of 61 students (32 men and 29 women)
from eight grade of Unidad Educativa General Cordova participated in this descriptive
research. Data have been collected through a survey with 18 items on a Likert scale
and was validated by Cronbach's alpha with a feasibility of .920. In addition, the
research was based on three research questions based on the objectives. The results
have revealed that rote dictation is the most used in the classroom, because students
have shown that it is easier to memorize words without having to understand the
meaning or grammar. On the other hand, there are various cognitive and metacognitive
strategies to improve listening skill, therefore, the results revealed that the students
chose a cognitive strategy called: understanding the input task without translating, as
the most effective. Furthermore, by combining dictation, with these strategies students
can avoid translation and be able to comprehend colloquial words or phrases that
doesn't make sense in other languages.
Descripción : El principal objetivo de este estudio es explorar cómo las técnicas de dictado
contribuyen a la mejora de la capacidad auditiva. En esta investigación descriptiva
participaron un total de 61 estudiantes (32 hombres y 29 mujeres) de octavo grado de
la Unidad Educativa General Córdoba. Los datos han sido recolectados a través de una
encuesta con 18 ítems en escala Likert y fue validada por el alfa de Cronbach con una
factibilidad de .920. Además, la investigación se basó en tres preguntas de
investigación en función de los objetivos. Los resultados han revelado que el dictado
de memoria es el más utilizado en el aula, porque los estudiantes han demostrado que
es más fácil memorizar palabras sin tener que entender el significado ni la gramática.
Por otro lado, existen diversas estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la
habilidad de escuchar, por lo que los resultados revelaron que los estudiantes eligieron
una estrategia cognitiva denominada: comprender la tarea de entrada sin traducir,
como la más efectiva. Además, al combinar el dictado con estas estrategias, los
estudiantes pueden evitar la traducción y ser capaces de comprender palabras o frases
coloquiales que no tienen sentido en otros idiomas.2024-01-01T00:00:00ZWord games and vocabulary learning
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/40387
Título : Word games and vocabulary learning
Autor : Castro Lozada, Kimberly Yadira
Resumen : The integration of vocabulary learning games in English language teaching is often
neglected in contemporary teaching, influenced by factors such as time and material
constraints, methodologies, strategies, and individual teacher preferences.
Nevertheless, there is consensus among some educators on the effectiveness of
incorporating playing activities to improve learners' language skills. Therefore, the
purpose of this study is to analyze how the use of word games contributes to
vocabulary learning in second and third year BGU students at the Unidad Educativa
Rumiñahui. A total of 73 high school students (29 males and 44 females) participated
in a descriptive and non-experimental research. The data was collected through a
survey with 27 items on a Likert scale and, 3 open-ended questions. The survey was
created and applied to 10 students to check the validity (piloting survey) using the
coefficient Cronbach’s Alpha (0,898). Furthermore, the research was based on three
research questions based on the objectives. The results revealed that the categories
students prefer to use to learn vocabulary are word games, and the types of word games
are word searches, and crossword puzzles, these games are frequently used in students'
English classes. Additionally, the investigation uncovered that students continue to
employ conventional vocabulary learning strategies, including memorization. Finally,
it is recommended to increase the use of word games to improve knowledge and
vocabulary learning, as word games allow learners to be exposed to the language while
playing.
Descripción : La integración de juegos para aprender vocabulario en la enseñanza del inglés suele
descuidarse en la enseñanza contemporánea, influida por factores como las limitaciones
de tiempo y material, las metodologías, las estrategias y las preferencias individuales de
los profesores. Sin embargo, existe consenso entre algunos educadores sobre la eficacia
de incorporar actividades lúdicas para mejorar las destrezas lingüísticas de los alumnos.
Por lo tanto, el propósito de este estudio es analizar cómo el uso de juegos de palabras
contribuye al aprendizaje de vocabulario en estudiantes de segundo y tercer año de BGU
de la Unidad Educativa Rumiñahui. Un total de 73 estudiantes de bachillerato (29 varones
y 44 mujeres) participaron en una investigación descriptiva y no experimental. Los datos
fueron recolectados a través de una encuesta con 27 ítems en escala Likert y, 3 preguntas
abiertas. La encuesta fue creada y aplicada a 10 estudiantes para comprobar la validez
(encuesta piloto) mediante el uso del coeficiente Alfa de Cronbach (0,898). Además, la
investigación se basó en tres preguntas de investigación basadas en los objetivos. Los
resultados revelaron que las categorías que los alumnos prefieren utilizar para aprender
vocabulario son los juegos de palabras, y los tipos de juegos de palabras son las sopas de
letras y los crucigramas; estos juegos se utilizan con frecuencia en las clases de inglés.
Además, la investigación descubrió que los estudiantes siguen empleando estrategias
convencionales de aprendizaje de vocabulario, incluida la memorización. Finalmente, se
recomienda aumentar el uso de juegos de palabras para mejorar el conocimiento y el
aprendizaje de vocabulario, ya que los juegos de palabras permiten a los alumnos
exponerse al idioma mientras juegan.2024-01-01T00:00:00Z